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刊    号:ISSN1672--3651
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小学数学课堂教学有效性的策略研究--作者:孔春

小学数学课堂教学有效性的策略研究--作者:孔春
                               贵州省普安县高棉乡高棉小学                    561500
摘要:数学作为小学课堂教育的基础学科,在学生的成长和发展过程中有着非常重要的作用和意义。数学学科没有语文学科或是历史学科那样丰富多彩的感性材料可供教师在课堂上运用,所以,如何提高小学数学课堂教学的有效性,就成为小学数学教师所要重视的问题。
关键词:小学数学;课堂教学;有效性;策略研究
随着新课改的不断深入推进,如何增强课堂教学的有效性问题已然成为教学实践中的重要研究课题。当下虽然大部分教师在数学教育中充分融入了新课程改革理念,但还尚未形成一整套成熟的教学经验。
一、小学数学课堂教学有效性的深刻内涵
所谓的小学数学课堂教学有效性,是指通过小学数学课堂教学使学生在数学知识技能、情感态度以及解决数学问题诸方面获得全面而有效的发展,使小学生数学学习水平得到有效的提高,从而实现小学数学新课程标准所要求的数学教学效果。有效的小学数学课堂,是数学教师共同追求的目标,是需要广大小学数学教师和小学生恰当而有效的配合共同建立起来的。我们要在新课程理念正确指导下,充分发挥小学生的主体作用,改革创新数学课堂教学模式,使小学数学课堂教学效率得到有效提升。
二、提高小学数学课堂教学有效性的策略研究
1.以趣促学有效吸引学生课堂注意力。根据实际调查显示,数学是很多学生觉得头疼的学科,复杂的计算和大量的公式,学习起来比较困难。因此,要从兴趣入手,例如,在正式上课之前,可以先讲一个故事,吸引学生的注意力,这样学生听讲会更加认真。注意语言的表达,要体现出生动形象的特点,避免平铺直叙的情况,拉近与学生之间距离,使学生对数学知识有新的看法,不是单纯理论的记忆,在探究中激发学生创新思维。让兴趣转化为内心强大动力,积极克服过程中的困难,培养学生独立思考能力。让兴趣打开数学大门,提高学生的热情,更加主动地投入进去。在课堂教学中融入学生感兴趣的话题,和数学内容结合在一起,全面地呈现出来。在兴趣的指引下,学习数学变得更加简单,让学生从中感受到乐趣,不断提高综合能力。
2.努力创设有效的小学数学课堂教学情境。对于小学数学课堂教学来说,创设有效的课堂教学情境是与课堂教学效果息息相关的,是非常重要的一个环节,需要数学教师重视起来。课堂教学情境的创设是为课堂教学服务的,倘若我们能够在学生的日常生活中找到课堂教学内容的现实生活原型,并且将现实生活的原型进行恰当引入,就可以有效地加深巩固小学生对数学知识的理解和掌握,此时所创设的生活情境就是最恰当而合适的。教学内容本身并非全部都有明确的现实生活原型,这就需要从数学知识本身去正确引入,其效果会更清楚透彻。这种情形根本就没有必要硬性的为生活而生活,完全可以直接从数学旧知引入新知,就能够收到简单明了、直截了当的效果,从而大大提高小学数学课堂教学的实效性,实现真正意义上的有效教学。
3.开展小组合作,加深认识。新课程标准有提出:有效的数学学习活动,并非只是让学生单一的模仿学习与记忆,而是要让学生主动积极去思考、探究。对此,小学数学教师应积极转变自身教学理念,积极开展小学合作学习,让学生在合作交流中共同进步发展。以小学数学《扇形统计图》教学为例,为让学生认识到扇形统计图特点与作用,并能够借助扇形统计图来表达自身的一些看法,培养学生数学应用与语言表达能力,我便在讲完基础知识后设置了一道随堂练习题,如:六(二)班学生共20人,有8人喜欢足球运动,有5人喜欢跳绳运动,有3人喜欢篮球运动,有4人喜欢其他运动。请大家以小组的形式通过以上信息计算出每种运动喜爱人数所占百分比,并制作出扇形统计图。由于个别学生在讲课过程中掌握知识并不扎实,通过小组形式解决问题就可以让学生再次学会,继而加深其知识印象与认识。待各小组讨论结束后,各个小组制作的扇形统计图都不错。这样不仅营造了良好的课堂互动气氛,还在无形中巩固了学生所学知识,实现双赢。
4.科学合理评价督促学生不断进步。受到应试教育的影响,传统教学方式主要以批评教育为主,会对学生心理产生伤害,打击学生的学习积极性。所以要采用积极评价的方式,在鼓励中帮助学生进步,使学生建立起强大的自信心。例如,正确回答问题时,要进行表扬,调动起学生的积极性,营造出活跃的氛围。从学生的角度来看,希望得到教师的表扬,所以要发现学生身上的优点,在激励中挖掘出巨大的潜能。评价的结果不能由一张试卷来决定,还要综合考虑学生的学习态度、课堂表现、进步情况等多方面因素,给出合理定位。采用教师评价、生生互评、自我评价等多种方式,评价的主要目的是发现自身的不足之处,在改进中不断完善,提高学习水平。
三、结语
小学数学教师想要从根本上提高小学数学课堂教学的有效性,必须转换教学观念,充分营造良好的课堂氛围,运用多种多样的教学方式让学生在学习数学知识过后,能够從实践中检验所学知识的真实性和可靠性。在学生的实践过程中,指导学生运用数形结合的学习方法,这样潜移默化地影响和引导孩子爱上数学学科,增强对数学学科的趣味性,这才是现代化小学数学课堂教学应有的形式。
参考文献
[1]路焕,高丽,彭瑞.在新课改下的教师角色[J].卷宗,2015(3):179-180.
[2]黎波.新课改背景下小学数学课堂教学有效性的探究[J].新课程:小学版,2013(3):104-105.
[3]乔晓萍.小学数学课堂教学的有效性初探[J].教育革新,2012(2):262-263.
 
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