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初中语文阅读教学研究--作者:赵升辉

初中语文阅读教学研究--作者:赵升辉
                          四川省南充市嘉陵区金凤初级中学   637951
    摘要:阅读教学是初中语文教学的重点,教师必须选择有效教学策略,结合多样阅读教学手段,建设出有效阅读教学课堂。教师要用趣味教学手段吸引学生对语文阅读产生浓厚兴趣,引导学生发展课外自主阅读。再引导学生深度阅读,加深他们对文章的理解,全面提升学生的语文阅读质量。
   关键词:初中语文;阅读教学;阅读积累;兴趣培养
语文阅读在初中语文教学中有极其重要的教学意义,因为它是培养学生语文阅读能力的主要途径,也是学生自身积累语文素材的主要途径。教师在教学时必须要注重学生阅读的“质”和“量”,质与量双管齐下,才能让学生的阅读学习事半功倍。阅读的“质”主要是看学生所阅读文章自身的质量以及他们从阅读文章中所收获知识的质量。而阅读的“量”则是指学生阅读的数量,“读万卷书行万里路”,学生阅读库存越大,他们的阅读经验自然会更丰富。但是不管是学生阅读的“质”还是阅读的“量”,都需要学生具备自主阅读和独立阅读能力,所以就需要教师在阅读教学中用多样的阅读教学手段引导学生形成良好的阅读习惯,提高学生的阅读效果。
一、多样阅读提升学生的语文阅读兴趣
学生的阅读兴趣有两个提升途径,第一,阅读的文章是学生本身就很感兴趣的题材,例如故事类、叙事类的文章。以描述童年妙趣生活的故事散文为例,这类文章的作者通常都会用文字描述出自己内心妙趣横生的童心世界,能让学生的思维自动跟随文字。第二,多样阅读教学方法,这种途径多用于学生不感兴趣的文章类型。多样的阅读教学方法包括情境阅读教学法、多媒体阅读教学法等,能让学生通过教学体验到阅读趣味,从而对该类文章产生阅读兴趣。所以教师在教学中要改变传统的那种阅读教学方法,让学生结合自身的经历,加深他们的阅读感悟。例如,教师在以“童年”为主题的文章阅读教学时,可以发起一个以童年为主题的故事分享会,让学生们描述自己的童年故事。在分享的过程中,学生不仅能够与文字之间产生更多的共鸣,还能因为自己与作者、与同学、与教师不同的童年故事让学生对描写童年的文章产生更多的閱读兴趣。在这样的阅读教学方式下,学生每次的阅读不仅是对一篇文章的阅读,更是从文章深度的分析与解读到自身经历的一种审视。除了以主题发散思维的方式去阅读之外,教师还能结合多媒体教学方法,让他们通过多媒体对阅读文章的背景和文章所要传达的时代思想产生更加清晰的认识。在多样的阅读教学方法下,学生能够从阅读中收获到更多,学生对阅读产生成就感,彻底激发出他们的阅读兴趣。
二、深度阅读帮助学生理解文章内涵
阅读是一个过程,但这个过程并不是只进行一次。“读书百遍,其义自见”是深度阅读的最佳解释,学生对一篇文章进行多次阅读,在每一次阅读中他们都可能会收获到不一样的感悟。把每一次的阅读感悟叠加起来,便能让学生既感知文章体裁,又感知文章内容,从而产生深度感悟。深度阅读对学生阅读的思想情感和思维方式有积极的作用,因为学生的阅读思维是由他们的阅读水平所决定,所以深度阅读让学生的思维和情感更加立体。文章是由许多部分经过有机整合所组成的整体,所以每一位学生在一篇文章的阅读中,初次阅读大概熟悉了文章的文字、语句断句、文章角色、作者背景等;再次阅读能够掌握文章框架,实现从思维从整体到部分的转移,感情从物象到意象得到升华;最后阅读,学生对文章的重点段落、语句和字词有了着重的关注,尤其是重点段落。因为重点段落是文章中心意义所在,它表露了整篇文章的基调,闪烁着作者思想和情感的火花。学生通过对重点段落的理解和分析,便能“窥一斑而见全豹”,大概掌握整篇文章所要传达的信息。有的时候,学生需要在短时间内掌握一篇文章的基本情况,例如,考试中的阅读题。阅读题是语文考试的一大难点,因为在考试中,学生没有那么多的时间去将试卷上的一篇文章读上好几遍,那么如何快速且准确地获取文章信息呢?这就必须要借助学生在深度阅读中用到的重要段落、语句和关键词来快速获取信息。不管是现代文、古代文言文还是诗词,都有基本的结构,所以在基本结构上具有特殊意义的段落、语句和字词都是理解文章的有效切入点。学生在深度阅读中掌握了这种阅读技巧之后,便能在短时间内更好地体验作者巧妙的文章构思,获得良好阅读的效果。在之后的阅读中,学生再带着之前在各阶段阅读中的所获,从头到尾细细品读文章。这样,学生完成了由整体到部分,再由部分到整体的阅读过程,不断反复品味文章内涵,领悟文章深层内涵。
三、课外阅读增加学生阅读积累
俗话说“读万卷书,行万里路”,学生在进行初中语文阅读学习的过程中,必须要通过课外阅读积累阅读经验,才能让学生对自己在文字中的所见所闻进行清晰表述。课堂上的阅读是有限的,不管是阅读的类型还是阅读量来说,学生的阅读学习需求必须要借助课外阅读才能得到满足。阅读其实也是学生在生活中的一种休闲方式,教师将这个机会利用起来,将学生的语文阅读带到课外,可以有效帮助学生增加阅读积累。在初中语文教学中,教材上的文章大多都是古今中外闻名的作家作品,但是学生在课堂上阅读到的文学作品只是巨大文学宝库中的冰山一角。经典无处不在,为了让学生有更好的阅读体验,教师可以开展多种形式的读书活动,让学生将课外阅读的收获分享给教师和同学。这样,将学生的课外阅读与课堂阅读有机结合起来,通过课外阅读途径,让学生对名人名作有更多的认识与了解。经典作品的阅读不仅能对学生的精神层面起到教育的作用,还能吸取到许多写作方法,全面提高他们的文学素养。
总之,初中语文阅读教学是一项细致而复杂的过程,教师必须要安排好学生长期的阅读教学计划。在这个过程中,教师必须要注意学生的语文阅读兴趣发展,创造机会让学生多多进行阅读分享,让他们收获阅读成就感,保持对阅读的新鲜感。教师用深度阅读引导学生对文章进行层层剖析,了解作者、背景、文字、文章、思想和情感几个要素之间的联系。教师要重视学生在语文考试中的阅读应用,更要注重指导学生掌握正确的阅读方法,开发学生阅读思维,培养他们自主阅读能力。再将课堂阅读与课外阅读结合,让阅读走进学生生活,有效扩大学生阅读量,提高学生语文阅读学习效果。
参考文献
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[2]周音美.初中语文深度阅读教学法探微[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2015(8):9-10.
[3]董芳.新课标指导下的初中语文课外阅读[J].新课程学习(中), 2010,29(8):110-111.
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