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刊    号:ISSN1672--3651
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巧用现代教育技术,提高初中数学教学效率--作者:薛奇锋

巧用现代教育技术,提高初中数学教学效率--作者:薛奇锋
广东省梅州市五华县小都中学    514421
摘要:在“互联网+教育”的背景下,多媒体技术成为我们教育教学的主要教学工具,给我们的教育教学带来了极大的便利,不仅改变了传统的教学模式,而且有效提升了教学教学的质量。但是受传统教育观念的影响,农村地区,特别是农村的数学一直强调的是学生运算能力和解题能力,很多初中数学教师认为花俏的多媒体技术不适合农村初中数学的教学,所以多媒体的应用还不是很普及。本文从农村初中数学课堂中多媒体技术的应用现状出发,提出了多媒体技术在农村初中数学课堂中的应用策略。
关键词:初中数学;多媒体技术;应用;策略
一、发挥多媒体技术的优势,让抽象的教学内容变得直观易懂
《初中数学新课程标准》关于多媒体技术的利用是这样阐述的:利用适合自身课堂多媒体平台、信息技术资源,以充分发挥其优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具和评价工具。这就非常明确地指出了多媒体技术在初中数学教学中的优势。初中数学是一门比较抽象、推理演绎的学科。多媒体技术可以借助图片、声音、动画等进行演示,把本来抽象的现象变得具体形象,让学生在直观中获得知识,缩短了事物与学生的距离,有助于促进他们新的认知结构的形成。
例如, 在讲授八年级《全等三角形》的有个教学内容的时候,为了让学生更有针对性地进行预习,教师可以结合学生的实际和教学内容,把重要的知识点——全等三角形的性质进行微课录制,把一个三角形通过动态演示,经过平移、翻折、旋转后,给了学生一个非常直观的画面,同时引导学生明确不管位置怎么变化,但三角形的形状、大小始终没有改变,一个动态的微课更好地揭示了寻找全等的策略,不仅激发了学生的学习兴趣,而且给接下来的教学留下了探究的悬念:三角形平移、翻折、旋转后为什么位置变化了但但三角形的形状、大小始终没有改变?各个图形中的两个三角形是全等三角形吗?有了这一层次的铺垫,学生的预习就变得有目的性了,他们搞不清楚的地方也会提前做好标记。等到了课堂教学的时候,学生就会带着预习的问题来进行听课,针对性更强,听课效果也更加高效。
二、发挥多媒体课件的优势,有效提高学生的数学素养
《初中数学新课程标准》关于多媒体技术的利用同时也讲到:为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学的机会、丰富学生的数学视野、提高学生的数学素养。多媒体技术有信息加工、提供资源、能够描绘静态和动态的图形的强大功能,数学教师如果能把教学的重难点梳理出来,进行有效的课件制作,就能较好地把数学概念形成的过程和发展的背景通过图文并茂地形式展示给学生,从而有助于学生从感性认识过度到理性认识,有利于学生在直观的教学环境下进行观察、分析、归纳,对比传统的教学能最大限度激发学生的学习兴趣。
 例如,例如在三角形的教学中,重心、垂心和外心之间的关系是教学的重点和难点,但这也是传统教学最难突破的地方,这个时候我们可以制作一个阐明这个关系的课件,通过鼠标拖动三角形的边长或顶点,让学生观察三角形的形态变化和度量值的变化通过观察、分析、归纳,很容易得出:“任何三角形的重心、垂心、外心共线,且垂心到重心的距离与重心和外心的距离之比为2”。学生在这样的一种教学辅助的帮助下能有效地把本来抽象的事物本质理解得清楚而透彻,较好地理解了其本质特征,培养了学生良好的思维习惯,另外图形的动态变化与图文结合的形式给学生提供了“直觉”素材,使抽象的数学思维成为动态的、“可视”的培养了学生的数学素养。
再例如,在进行八年级下册“勾股定理”知识点教学时,教师可以先引导学生对勾股定理三条边的关系进行猜想和验证,得出公式“a2+b2=c2(c为斜边,ab为三角形的直角边)”,然后教师可以为学生投影展示制作的微视频,其中包含勾股定理的验证视频,学生通过视频的观看可以对知识点进行深层次的理解和记忆,并吸引学生的注意力,让学生在接下来的学习、探究中保持高度的精神集中。再如进行“画轴对称图形”知识点教学时,教师可以先将轴对称图形的概念、性质以及意义进行提炼,然后融入微视频之中,并为学生进行播放,学生在观看之后会对轴对称图形有所了解。接着引导学生开始尝试绘制轴对称图形。在学生绘制的过程中,教师需要做好引导的工作,并为学生展示一些实际生活中的轴对称物体,以此来帮助学生找到绘画灵感,从而让学生加深对轴对称图形的理解与记忆
 三、充分利用多媒体技术平台,构建高效课堂模式
《初中数学新课程标准》关于多媒体技术的利用同时也讲到:应积极开发与利用计算机(器)、多媒体、互联网等信息技术资源为有需要的学生提供个体学习的机会,以便于教师为特殊需要的学生提供帮助。这就非常明确地指出了多媒体技术只是为学生学习提供帮助的手段,教师在教学过程中要突出学生的主体性。因此教师要利用多媒体技术转变课堂教学方式,构建以多媒体技术为支撑的学生自主探究教学模式,进而有效提高课堂的教学效率。
例如,在讲授《勾股定理的应用》这一教学内容的时候,如果按传统的教学模式进行上课的话,这内容显得枯燥乏味,学生学习的兴趣不高。我们可以借助多媒体技术做如下教学设计:
1.借助多媒体展示学校的动态平面图,然后提问:从我们教室到实验楼怎样走最近
2.在一个圆柱石凳上,若小明在吃东西时留下了一点食物在B处,恰好一只在A处的蚂蚁捕捉到这一信息,于是它想从A处爬向B处,你们想一想,蚂蚁怎么走最近?
这里虽然只是简单的两个动态课件的展示,创造了情境,情境1帮助学生复习了公理:两点之间线段最短二则创设引入新课,激发学生探究热情.
接下来,面对比较枯燥乏味的知识,我们可以先通过互联网给学生播放《勾股定理的由来》激发学生的学习兴趣,同时制作相关的微课来加强学生对知识的理解,还可以把生活中的例子通过多媒体展示出来,那么本来枯燥的一节课在多媒体技术的支撑下就会变得更加的直观易懂,学生理解起来就容易多了,课堂效率就高了。
综上所述,农村初中数学教学受传统教学思想的影响,在日常的教学过程中,多媒体技术并没有被重视或者他们的多媒体信息技术水平比较低,这都严重制约了多媒体技术在农村初中数学教学过程中的有效应用。因此,针对这种情况,我们农村初中的数学教师必须重视多媒体技术在数学教学中的优势,不断学习提升多媒体技术的课件制作水平,让抽象难懂的数学课变得精彩易懂;同时课件的制作要懂得凸显学生的主体作用,才能有效提升学生的数学素养;有助于构建高效的课堂教学模式。
参考文献:
[1]唐定伦:《浅谈现代媒体技术在教学中的应用》
[2]殷堰工,积极探索信息技术与数学教学的有效整合,苏州:《苏州教育》2002(4);
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