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浅谈小学语文课堂中的情景创设--作者:李永安

浅谈小学语文课堂中的情景创设--作者:李永安
                                 四川省广元市剑阁县龙源育才学校    628301 
摘要:课堂情景创设对于提升课堂效率、增添课堂趣味性具有重要意义。教师进行课程设计之时应结合所带班级学生的学习进度和性格特点与教学内容相结合考虑情景创设的方法。新时代小学阶段的语文教师更应当思考高效的情景创设方法,让学生全身心投入语文课堂,在轻松适宜的氛围中获得知识水平和思想素质的双重提升。情景教学法的使用能够使小学语文课堂教学氛围变得更加融洽,从而激发学生的学习热情,提高课堂教学质量。
关键词:小学语文;创设情景
创设良好的教学情景能够调动学生学习情绪,让学生参与课堂活动,吸收语文知识,拥有新的认知。小学语文教学课堂上,教师应该依据语文教材的特性,在不偏离教学大纲的基础上,运用多种策略设计情景,使学生能够准确直观地学习语文知识。
一、从实际出发,与生活结合,创设情景
学习来源于生活。在小学语文教学中,应将教材中描述的生活与学生真实生活的情景进行模拟联系,通过设计适当的情景相结合,使学生的生活体验得到提高,这样才会使学生对教材文章有更深层次的理解。我在教学《竹节人》时,先让学生自行制作竹节人。授课时,让学生分小组在课桌上演示如何玩竹节人,结合课文和自身制作的经历,在边学边玩的过程中很好地完成了“写玩具制作指南,并教会别人玩这个玩具”的教学目的。学生在玩中学,学中玩,积极参与课堂活动,提高了课堂教学效率。
二、借用故事,故事再现,创设情景
小学阶段学生的一个显著特点就是缺乏生活阅历和生活认知,同时,这个阶段的学生有着对于外界事物的强烈好奇心,教师可以以此为切入点,利用文本故事创设课堂情景,安排学生在课堂展开小组表演活动,引发学生的共情效应,让学生在特定的情景中有所感受,帮助学生深人理解枯燥难懂的课文。如教学《穷人》时,这篇课文的历史背景和生活环境相距学生认知经验较远,教学时,可以借助书后的资料袋结合教师的简单介绍,激发学生对作家的兴趣,了解时代的背景。然后带领学生分析课文,让学生用十分钟左右的时间进行课文情景再现(桑娜与丈夫的对话),在情景再现的过程中,深入指导对话朗读,通过情景再现和朗读,学生就很好地感受到桑娜那善良的品格。
三、巧设悬疑,创设情景
小学阶段的学生好奇心强,对于新鲜事物有强烈的探索心理,同时学生受到教师表扬后会有强大的自信心,很多学生对于一个科目的兴趣往往可能源自于该科目教师对学生的肯定。问题情景创设方法要从学生的现有的知识和授课的教学内容出发,找到他们之间的切合点,有效地创设教学问题激发学生学习的兴趣。教师为学生布置问题,然后學生通过个人思考以及小组活动得到问题的答案并分享给其他的同学,最终由教师解答。举例来说,教师针对部编版教材六年级的课文《桥》展开教学时,可以从课题入手,激发学生阅读的欲望,让学生回忆之前学过的与“桥”有关的课文,并简要地说一说分别写的什么内容,再让学生想想这篇课文仅仅用一个“桥”字作题目,会写些什么内容呢?教师可以先给学生五分钟的时间带者问题阅读课文,然后给学生设置五分钟的小组讨论时间,最后随机抽取学生作答问题。教师应当注意的是,在问题情景创设的环节中,教师设计的问题应当是参考性的问题多于有标准答案的问题,这样可以让学生勤于动脑思考。
四、妙用语言,创设情景
通过语言创设情景是小学语文教学最普遍的一种教学方法。教师可以通过生动优美的语言使学生沉迷于虚幻的情之中,充分享受于教师创设出的优美情景,因此教师也应该不断练习朗读,训练自己的语言,使自己的语言更加具有吸引力,可以充分调动学生的积极性。例如《草原》这篇文章是老舍先生初次来到草原,访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文,记叙了老舍先生初入草原时的所见、所闻、所感,既赞美了草原的美丽景色,又歌颂了蒙汉同胞的深情厚谊。在学习第一自然段时,教师可以通过生动优美的语言配乐朗读这篇文章,让学生们一边听一边想象画面,感受草原的美丽。在老师的范读引领下,学生对草原美景有了初步的了解,这个时候让学生配乐朗读,学生学习的兴趣就大大提高了,教师这样做不但可以锻炼学生的语言能力,还能将阅读理解与朗读结合起来,提高了学生的语文学习能力。
五、巧用课件,创设情景
新时代的语文教师应该熟练运用课件进行情景的设计,通过课件为学生展示出最真实的情景。在我们的语文教材中,有很多的内容是同学们从来都没有接触过,缺少最直观的感知,学生会感到枯燥无味。这时我们就要将语文教材中让学生感到枯燥无味的内容转变成生动活泼的视觉画面,这样学生才能够在轻松愉快的氛围中主动学习,充分理解文章的内容,进而对文章有更深层次的理解,了解作者写作文章的意境,促进学生的思维积极发展。例如六年级上册的《桥》这篇微型小说,叙述了一位村党支部书记面对山洪暴发,以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳坚决的指挥,将村民送上了跨越死亡的生命桥,自己却不幸被洪水卷走的感人事迹,表现了一个老共产党员的先人后己,不徇私情,舍己为人的高尚品质。新课导入时,我通过课件播放山洪爆发的视频,通过直观的感受,学生感受到山洪爆发的不可阻挡,危险,恐怖,随时会收割生命。通过视频,把学生迅速带入课文中危险,恐怖,危急的情景当中。此时,提问:面对这样的山洪爆发,你们会怎么想,怎么做?在同学们的自由发言后接着导入:在这危险的关头,有一个村的老党支部书记的表现截然相反,令人肃然起敬,这时为什么呢?让我们一起来学习这篇课文。山洪爆发的视频把学生带入课文的情景当中,结合设问,引起了学生阅读的期待,极大地激发了学生学习的兴趣,从而提高了学生学习的效率。
总之,语文课堂中的情景创设能够激发学生的主观能动性,能够提升学生学习语文的兴趣。教师应该在小学语文教学中不断发现教材内容中的创新点,结合自己所带班级学生的特点,善于根据教学内容创设多种多样的情景,巧妙地利用现有的条件设施进行情景教学,这样可以使得学生在情景中发掘和思考,提高自身的语文学习能力以及表达能力。
 
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