陕西省西安市长安区滦镇泉子头中学  710100

　

    【摘要】《初中数学新课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。教师就应该将学生的生活经验与数学内容结合起来，让学生熟知、亲近、接受数学，并让现实生活中的数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得更加具体、生动、直观，使学生感悟、发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学应用意识。

　　【关键词】情景教学；创设情景；应用

　　爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”若想让学生乐于去尝试，善于去发现，教师要有目的、有意识地创设各种有趣的情境，把学生引入情境里，激发学生学习的兴趣。因此，教师要充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物情景教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容，增强数学的学习兴趣。

　　一、情景教学的作用

　　情境教学主要是创设教学情境。首先，它能帮助学生了解知识的来龙去脉，深刻理解教学内容，发展学生的思维能力。其次，情境教学能够让学生通过具体情境的学习，清晰地理解所学知识解决怎样的问题，学生就能够牢固地掌握知识应用的条件，从而灵活地应用所学的知识。再次，情境教学有利于激发学生们的学习兴趣。如果教学活动缺失教学情境，那么学生就感觉学习很枯燥无味。最后，情境教学还能够使学生在学习中产生强烈的情感共鸣，增强他们的情感体验。因此，创设与呈现教学情境，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果，具有很重要的意义。

　　二、情景教学的应用

　　（1）实际情景的应用。在教学过程中，创设学生熟悉或感兴感的具体生活情景，能使学生搞清较难理解的、容易混淆的内容，而且学生也记得牢。例如，教学《平面直角坐标系》这节课时，教师可引导学生问:“大家都喜欢看电影吗？那么，在电影院里如何快速准确找到自己的座位呢？此时需要知道几个数据呢？”同时还可向学生介绍有关数学知识在日常生活中的运用情况。这些事例的介绍，使学生感受到生活需要数学，数学可以应用于生活，解决实际问题。从而逐步培养学生自觉学习数学的意识和态度。

　　（2）问题情景的应用。问题情境是指学生运用已经掌握的知识去研究新的未知问题，让学生在提出问题，分析问题、解决问题的过程中学习数学。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。例如：学习《勾股定理的应用》时，让同学们通过蚂蚁找食物的事例，在圆柱和正方体上找最短路线。问学生：“蚂蚁怎么走路线最短？”，“出现最短路线想到了什么知识呢？”，“此时，出现了怎样的几何图形？”，“又该如何解决这个问题呢？”，通过一系列的问题串，层层深入，引导学生通过动手操作，就会想到把立体问题转化为平面问题，又想到两点之间线段最短，从而构造直角三角形利用勾股定理来解决此问题。最后，再通过改变蚂蚁爬行的起点、终点，训练学生根据实际情形画出示意图并计算，也重视学生能力的培养。这样情景教学将课堂和生活实践紧密结合，既展示了全新的教学理念，又可以以问题串的形式调动学生的积极性。

　　（3）游戏情景的应用。游戏类情境是指紧密结合教材，运用谜语、故事、学生自己做游戏等形式组织教学。例如教学《用树状图或列表法求概率》时，教师可让两个学生在讲台上做“石头、剪刀、布”的游戏，这时问第一位同学获胜的概率是多少？其次，再让三个学生做这个游戏，这时第一个同学获胜的概率又是多少呢？这样情景教学，学生不但学习兴趣高，而且理解深，又记得牢，教学效果更佳，还把课堂推向了高潮。

　　（4）儿歌情景的应用。儿歌情景教学就是利用学生熟悉的儿歌引入课堂。例如，教学《探索规律》这节课时，教师利用学生熟悉的儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，扑通1声跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，扑通扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，扑通三声跳下水…”这时学生们不由自主地就唱起来了。这时，教师再问n只青蛙的问题，学生们一下就能说出来。这样的情景教学，不仅营造了轻松愉悦的课堂气氛，还能让学生轻而易举地掌握知识，也能更好地激发学生学习的欲望，同时使学生感受到数学的生活气息，让数学课堂更加精彩。

　　（5）数学史情景的应用。数学史作为一个数学分支，在数学教学教育中有着重要的地位。作为数学老师应学习数学史知识，充分利用数学史进行数学教学，使数学教学更高效，使数学课堂更精彩。因此，数学教师可以根据对数学发展的历史了解，提前预见学生在学习过程中可能出现的困惑，并且可以借鉴数学史中的发展历程设计合理的教学情景和方式。例如，教学《勾股定理》时，先给学生展示“毕达哥拉斯图”，再给学生讲勾股定理的数学史，让学生知道这个定理是一个基本的几何定理，它在中国数学史中源远流长，是中算的重中之重。还告诉学生勾股定理的证明方法有400多种。这样的教学方式，虽然占用时间多一些，但实际上不仅教学内容丰富，而且能让学生认识到数学知识的系统性和实用性，教学效率往往更高一些。

　　（6）多媒体情景的应用。多媒体情境就是借助多媒体信息形象地进行情景教学，从而理解和掌握抽象的知识。多媒体生动灵活的形式可以吸引学生的课堂注意力，让学生积极主动地参与到学习过程中，可以将抽象的数学知识通过图片、文字、视频等形式生动形象地呈现在学生面前，降低学生的理解难度，提高课堂教学效果。例如在学习《最短路径问题—将军饮马》时，教师可以通过播放一个视频给学生讲解，从前有一位将军，他从A地出发，骑马到河边给马饮水，然后再到达B地，问怎么选择饮水的地方，才能使所走的路程最短？这样通过播放视频情景教学，会吸引学生的眼球，使学生对这节课产生浓厚的兴趣，也可以提高学生学习数学的信心，教学效果肯定会更好的。

　　总之，创设有效的教学情境，可以激发学生的学习热情，诱发学生的数学思维，能够引起学生认知共鸣，从而激起学生强烈的学习欲望，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长，始终把学生放在主体地位，充分调动学生的自主能动性，也可以提高教学质量。

　　

　　①《初中数学新课程标准》

　　②《浅谈创设情境法在初中数学中的应用策略》

　　③《初中数学教学案》