广西靖西市新靖镇中心小学   533800

阅读能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，进行相关知识、情感、态度的交流，让人身心愉悦。在阅读教学过程中，将阅读的科学方法传授给学生，让学生自主学习是教师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。古人所说的”授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”也正是这个道理，这样才能适应当今时代、社会对人才素质的要求。
    一、为学生创设良好的自主阅读氛围

在阅读课上，不少教师喜欢不厌其烦地介绍作者，讲述课文背景，细致入微地分析课文，学生的自主活动被一个接一个的所谓问题代替了，学生总是被动地听、看读、记，没多少时间真正属于自己的阅读。教师应主动营造良好的阅读教学环境，让学生有充分自主阅读的时间，调动各种感官进行阅读，读出文章的味道，读出生活的情趣，形成自己独特的阅读感受。

二、清除文字障碍，为自主掌握课文内容做准备    

阅读课文前，教师要提醒学生，阅读时会有文字障碍，要边读边想，把不会读的字词画出来。读课文后，教师要引导学生清除文中的文字障碍，利用工具书、师生交流、同学交流等自主学习方法解决阅读过程中所遇到的疑难字词。读懂了文章内容，才能透过表面现象看到其本质，才能进一步领会文章的写作意图，提炼出文章的中心思想。

阅读课文以后，让学生了解作者怎样安排文章结构，理清文章思路，就是必须解决的问题了。著名教育家丁有宽的分段歌说得好：”学文边读边思，理清文路下工夫；切头去尾得中间，认真分析中间层；围绕中心来划分，段意前后要连贯；小标题意明言简练，文章结构眉目清。”可以把把几种常见文章思路教给学生： 一是按事情发展顺序分段，二是按观察点的顺序分段，三是按时间发展顺序分段，四是按照叙述方式分段，五是按事物性质分段。弄清文章思路，划分层次轻而易举了。有了方法，学生通过个人思考和相互交流相结合，就可以划分文章层次了。

理清作者思路之后，就可以概括段意了，可以采用分组自主讨论的形式。

1.中心句作段意。有些文章的段落中心句在段首，如《北大荒的秋天》的第四段段首的”原野热闹非凡”一句就是它的段意。有的中心句在段中，如《济南的冬天》的第一段的”济南的冬天是响晴的”。有的中心句在段尾，如《为学》中的第二段中段末的“然则昏庸聪敏之用，岂有常哉”。让学生试着找中心句，再与本组同学交流，概括段意就容易多了。

2.用自己的话概括段意。有的段落没有明显的中心句，意思叫分散，几个句子分别表达几个不同的意思，但有主次，抓住主要句子的意思就能概括段意。有时，段落中几个句子并列，意思不分主次，要综合起来才能概括出段意来。一个人概括可能不全面，通过分组讨论，综合小组意见，准确度就大大提高了。

概括各段段意之后，让学生将段意进行综合，再加上相对固定的表达形式，就能概括出文章中心思想了。

阅读教学，要充分让学生掌握方法自主学习，既让学生朗读、默读，也让学生静心思考，还让学生动起笔来。学生边读边对文本中的字、词、句、段进行圈点、勾画或批注，摘抄或仿写优美语句。学生读懂了课文内容，情感受到了熏陶，逐步形成自主积累语言、丰富语言、运用语言的良好习惯，阅读教学就成功了。