广西靖西市第五小学     533800

高效的课堂要确立学生的主体地位,发挥学生的主体作用，教师必须放下架子，走近学生，走向课堂。因为课堂教学是一个双边过程，应该营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参与到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。   

情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”怎样做才能激起学生的学习兴趣呢？

首先教师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动使学生对学习产生浓厚的兴趣。这样激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。

其次教师上课时要精神饱满，面带微笑，给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样学生也会有一个精神饱满的状态来上这节课。从而达到高效课堂的要求。高效课堂中问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样能引发学生迅速思考，提高学习效率。这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”而高效的课堂教学就是这样。教师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探索精神更快形成，教师没必要把知识点直接加以解说，而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样，学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探索理解新知识阶段。

高效的课堂教学中教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价中注意不要由教师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。在课堂上教师可以组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相碰撞的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。教师要根据学生讨论交流情况不失时机、准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：教学《鱼游到了纸上》时，在展示体现聋哑青年爱鱼到忘我境界过程中，同学们就在不知不觉中参与辩论。学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地发展，创造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习知识。

在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后，尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分；对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题，提高他们的自我发展能力。在老师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡，培养了自己的创造力，产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。老师根据问题的难易度适用班级不同层次的学生实际水平与学习要求标准，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平的学生对知识进行不同层次的概括，增强学习信心，提高学生素质。

总之，课堂是学生成长的摇篮，它占据了学生大部分的生活空间， 但教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。