广西靖西市第五小学   533800

     

小组合作学习已成为生本理念下重要的实践环节，也成为实现事半功倍学习效果的重要举措。

一、生本理念下小组合作学习把握时机的重要性

生本理念下，小组合作学习的效果是非常显著的，而合理的把握时机也成为其关键所在。通过合理时机的把握，不仅能够有效培养学生们的合作意识和团队精神，同时还能有效的提高课堂效率，达到事半功倍的效果。

（一）培养合作意识、团队精神。“合作”是小组合作学习的重要关键词，也是这一教学模式的核心所在。通过正确把握生本理念下小组合作学习的时机，进一步培养学生们的合作意识以及团队精神，让学生们在小组这一小团体中，感受到合作带来的神奇变化以及团队所给予每个人的提升。

（二）提高课堂效率。课堂效率的提高是当前教学工作中十分关注的一个重要问题。特别是当前素质教育大环境下，学生们学习时间较为固定。生本理念下的小组合作学习，是提高课堂效率、节约学习时间的具有实际作用的模式。而把握生本理念下小组合作学习的时机，有助于让课堂效率更加高效。

二、当前生本理念下小组合作学习时机把握存在的问题

从当前生本理念下，小组合作学习时机把握上来看，主要存在形式大于实质、学生参与失衡以及引导鼓励不到位等问题。这些问题，大大制约了小组合作学习的实际效果。

（一）形式大于实质。生本理念下的小组合作学习应该是根据教学的实际情况来实行的，并不是所有的情况下都适合使用。然而，现在的教学中，很多教师指导小组合作学习是一个非常受到欢迎的教学模式，于是大肆模仿和使用，无论是适合不适合的教学内容，全部采用小组合作学习这种模式，导致水土不服，直接致使小组合作学习流于形式，达不到预想的实际作用。

（二）学生参与失衡。生本理念下的小组合作学习，它的关注点是在学生身上。通过小组合作学习，更好的促进学生们的进步和快速发展。然而，由于教师在开展小组合作学习中，并没有有效的把握时机，导致了学生们参与出现失衡的问题。在一个班级中，从学习成绩来看，有的学生接受新知识更快一些，有的学生接受新知识却很慢。小组合作学习中，那些接受更快的学生更喜欢参与其中，而那些接受稍慢的学生则不愿意参与进来。这种失衡的状态，会极大地影响小组合作学习的效果，也不符合教师采取这种模式的本意。

（三）引导鼓励不到位。小组合作学习方式的采用，并不是不再需要教师的参与，而是将教师的定位进行了调整，从之前的教师定位向导师定位转变。而这里的导师，指的是引导鼓励。然而，部分教师并不能真正认识到这一点，直接导致在小组合作学习时机把握上，对学生们的引导鼓励不到位，只过多的强调学生的自主意识，却忽略了教师引导鼓励的促进作用。同样的，在小组合作学习之后，教师的引导鼓励也起到极大的作用，特别是对于一些接受比较慢的学生，更需要教师的引导鼓励。

针对以上存在的问题，为了进一步做好生本理念下小组合作学习时机把握，不仅需要进一步更新理念，科学设置导学案，同时需要预设情形，做好多种预案，更需要加强培训，教授学生相关的合作技能。

（一）更新理念，科学设置导学案。导学案使用科学不科学，直接影响时机的有效把握，最终影响最终的教学效果。因此，教师要进一步更新自身理念，正确认识生本理念下的小组合作学习，将其作为当前一个时期内科学有效的教学模式，但是也要真正认识到它并不是万能的。

（二）预设情形，做好多种预案。在生本理念下，小组合作学习虽然是一种十分有效的教学模式，但是并不是万金油，特别是在时机的把握上，更是需要根据不同的情形，设置不同的预案。

（三）加强培训，教授学生相关的合作技能。小组合作学习并不是简单的小组讨论，也不是简单的小组学习，而是一种教学模式和学习方法。小组合作学习对于学生的考验，不仅是智商的考验，还有对于情商的考验。