新疆阿克苏市良种场“双语”幼儿园    843000

 

摘要：目前，我国主干型家庭占有重要地位，使得幼儿在众多的宠溺中普遍出现抗挫折能力低下现象。在工作中，我通过240天的观察与实践，利用观察法、调查法、记录法、追踪法对幼儿进行了分析与干预，并采用倾听与表达，游戏与挑战的干预方式，对幼儿进行了挫折个案教育研究。那么，我是如何干预和提高幼儿的抗挫折能力呢？下面就来谈一谈：

关键词：幼儿；挫折教育；抗挫折能力；教师干预

近年来，研究挫折及挫折教育现状表明，虽然各类幼儿幼儿园已经开始对幼儿进行了挫折教育，但在幼儿教育中仍是一块短板。许多家庭的主要形式为主干型家庭，长辈人数较多，幼儿较少，长辈宠溺严重，出现代办包办现象，社会经济水平较高，人们的生活质量明显提高，对幼儿的要求有求必应，导致幼儿的抗挫折能力普遍低下。针对这些现象，我认为，在幼儿园教育中融入挫折教育的内容十分有必要，研究如何提高幼儿的抗挫折能力也具有重要的意义。因此，只有提出问题，要做好挫折教育、抗挫折能力前期准备工作，才能做好研究工作。这样，不但能让幼儿从小能经历挫折，而且能经受住遭受挫折带来的成功喜悦，对幼儿的个性发展十分有利。

二、采取有效措施，设计和研究挫折教育、抗挫折能力的良好方法

在工作中，我结合实际，选择研究对象，采取措施，进行大胆实践，对幼儿进行挫折个案分析与研究效果还是不错的。比如：我班有个男孩，他的基本情况是：年龄4周岁，平时由其母亲进行监护和教育，家庭类型为主干型家庭，平时较为宠溺、娇惯孩子，有求必应，调皮任性。个案分析：2019年3月，我担任小班班主任，开学初，发现有几名幼儿出现情绪不稳、哭闹现象，其中也包括豆豆，经过几天的适应，其余幼儿分离焦虑的现象消失，均能适应集体生活，只有豆豆还处在哭闹阶段，并出现了退缩、眼神躲闪、社交困难、容易情绪失控等异常心理行为。于是我决定选定豆豆作为个案研究对象开展研究，并进行跟踪调查。结果我发现如下几个问题：（1）豆豆遇到一点困难，不想办法解决，表现出逃避、退缩的行为。如：在体育活动障碍跑过程中，面对跨栏时，他双手捂住眼睛呆呆地站在原地，不去跨越，也不绕行，表现出退缩，不敢面对的现象。（2）不接受批评，面对批评就双手捂住眼睛，不敢面对，出现哭闹现象。如：在一日活动中，豆豆出现推搡他人的行为，我发现后，并未斥责，指出他的错误，他便双眼紧闭，随后开始哭闹。（3）当要求得不到满足时他就发脾气、哭闹。如：豆豆在区域活动，玩建构游戏时，与其他幼儿争抢积木，若没有抢到，便趴在桌子上哭闹不止，无法自己解决出现的困难。（4）自尊心强，好面子，无法承受失败。如：在区域游戏活动时，在我的耐心鼓励下，愿意与他人简单交流，若没有得到回应，便捂住眼睛，不愿参与活动。（5）沟通能力差，社会适应性弱。如：在一日活动中，豆豆极少与其他幼儿交流，大部分时间都沉默不语。（6）自信心不足，不敢表达，不愿尝试和面对困难。如：在晨间锻炼时，我组织幼儿探索皮球的玩法（滚球、抛球、拍球等）时，他想到了不同的玩法，也不愿向其他幼儿表达自己的想法，只是自己默默地玩球，当球滚落到栅栏中时，便双手捂住眼睛，不愿去捡球，再次参与到活动中时，只是呆呆地站在原地。针对豆豆的特点和存在的问题，我采取以下的方法进行了研究（1）观察法:本次个案的研究与分析是从豆豆幼儿进入小班第二学期开始持续240天的观察与实践，在观察的过程中将他的问题行为进行整理与分析。（2）记录法：对观察到的现象和调查访谈时的情况进行记录。（3）追踪法：对他的抗挫折能力较差的行为进行长期干预，依据他的变化进行追踪、记录、比较和分析。（4）调查法：了解幼儿家庭的基本情况，向其父母询问豆豆在其他场所的表现情况，掌握幼儿的性格特点及行为表现。通过开展上述活动，对幼儿进行挫折教育、抗挫折能力均取得了较好的成效。

1、在日常的教育教学过程中，开展丰富的体育和游戏活动，以循序渐进的方式增加游戏难度，在游戏与挑战中，以鼓励和陪伴挑战的方式逐渐过渡到豆豆独立完成挑战，增强幼儿的自信心，体验战胜困难的成就感。比如：障碍跑，在第一次游戏时，设置长度为10米的跑道，我将较低的跨栏和钻圈交替放在跑道上，每个障碍物之间保持3米的距离，让幼儿尝试完成单程跑；第二次游戏，引导幼儿进行往返跑；第三次游戏时，将幼儿分成两组，设置两个障碍跑道，进行比赛跑；第四次游戏时，可逐渐增加游戏的难度，如将跨栏增高，增加跑道长度；第五次游戏加入新的障碍物，如爬行垫让幼儿爬行或增加一张桌子，让幼儿翻越。我随旁指导，并不断鼓励幼儿。在后续的活动中，我以次类推，由易到难，提高幼儿的抗挫折能力。在开展活动过程中，豆豆面对挑战，从不愿参与到最终愿意参与活动，不需要较多的鼓励，就能独立完成一些挑战，他的抗挫折能力有了惊喜的变化。

2、在集体面前我鼓励豆豆进行简单的自我介绍，活动以层层递进的方式开展，引导他在模仿的基础上，运用倾听与表达的方式，增强面对困难的信心和勇气。比如：我第一次组织他自我介绍时，我与其他幼儿鼓励豆豆说出自己的姓名和年龄，共同给予表扬和肯定；在第二次自我介绍时，我引导他独立说出自己的姓名和年龄，给予赞扬；在第三次自我介绍活动时，我引导他独立说出自己喜欢的水果。通过观察，我发现豆豆在自我介绍时，干预前，他双手捂眼睛，不愿面对集体，不敢表达自己的想法；干预中，他能捂眼睛说出自己的名字和年龄；干预后，他可以不捂眼睛，在集体面前进行简单的自我介绍，面对困难的勇气有了很大提升。

3、在才艺表演时，我引导其他幼儿与豆豆手拉手共同表演一首他熟悉的歌曲；在第二次才艺表演时，我示范领读诗歌，让他与老师一起在集体面前跟读诗歌；在第三次才艺表演时，我鼓励他独自表演一首他熟悉的歌曲或诗歌。通过观察，我发现他在才艺表演时，从干预前双手捂眼睛，不敢表演到干预中能够捂眼睛唱出简单的儿歌，再到干预后不捂眼睛背出自己喜欢的儿歌。在后续的活动中，我不断增加表演难度，锻炼他在集体面前表达的能力和面对困难的勇气，从而提高他的抗挫折能力。

4、在日常的教育教学中，我多以小组讨论的形式开展，为豆豆提供倾听、表达、战胜恐惧的机会。比如：在“认识家电”的活动中，我首先组织幼儿讨论自己认识哪些家电？自己家中有哪些电器？它是什么么样的？有什么作用？让他敢于在他人和集体面前表达自己的见闻和看法。通过观察，我发现在小组讨论时，他从干预前不愿参与，一个人呆坐到干预中倾听他人的看法，再到干预后可以参与讨论，并简单的表达自己的想法。经过自己的努力，他的自信心和面对困难、不怕失败的勇气有了显著提升。

总之，豆豆在我的长期观察，具体分析和有效干预后，他的变化很大。他从面对困难时从不愿尝试，不敢表达，不愿参与讨论与游戏挑战，逐渐变为能在我的鼓励和陪伴下，面对困难，能克服恐惧，失败后继续挑战，遇到困难虽不能主动解决，但不会表现出退缩，不愿面对的行为。通过我的鼓励和自身的努力，他的抗挫折能力明显增强了。

在今后的教育中，我将继续采取鼓励为主，家长配合，从幼儿的兴趣和自身能力出发，开展难易适中的活动与挑战，鼓励幼儿参与，陪伴幼儿战胜挑战，采用由易到难的方式开展活动，逐步提高幼儿的抗挫折能力。