四川省平昌县第六小学                 636400

 

  《新课程标准》指出：语文课程必须面向全体学生，致力于语文素养的形成与发展，使学生在九年义务教育阶段，获得基本的语文素养。可见，正确处理语文课程的工具性与人文性的统一，重视提高学生的品德修养和审美情趣，促使学生良好个性和健全人格的形成，促进学生德、智、体、美的和谐发展，是当今语文教育研究的重要课题。

  然而，如何全面提高学生语文素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础?笔者认为，在教育教学中，遵循语文教育的客观规律，加强语文实践活动，着力培养语文实践能力，是提高学生语文素养的基本途径。

一、加强朗读实践，重视感染熏陶

  语文实践，即听说读写的实践。其中，朗读是熟练掌握语言材料的基本途径，对提高人文素养起决定作用。《新课程标准》在教学建议中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。可见，语文教学应加强朗读实践，重视人文内涵的感染熏陶，避免繁琐的语言文字分析讲解，让学生根据课文特点及实际语言水平，充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中获得思想启迪，享受美的乐趣。比如《荷花》一课，语言形象生动，富有感染力。教学时可采用感情朗读、品读欣赏等方法进行训练。课文第2自然段描写“荷花开放”部分，首先抓住描写荷花不同形态的语句朗读指导，让学生在读中发现“有的……有的……有的”句式，写出了荷花开放的先后状态，从“白、嫩黄、展开、露出、饱胀”感受到荷花开放时多姿多彩的美，欣赏到作者用词的准确、生动、形象。同时，重视朗读方法的指导，让学生读出文中语言文字所表现的轻重缓急，虚实浓淡，喜爱憎厌等，从中受到人文内涵的感染。

  二、强化背诵训练,积累优美语言

  当前,学生作文能力差，这是我们小语教师的同感。其实我们都感悟到：学生作文能力差之原因，一是小学生的认识水平差，观察力不强；二是小学生积累背诵的语言少，虽认识到某些事物的特点,但是没有描述的语言。古人曰:“读书破万卷,下笔如有神。”这道出了读书与习作的联系。《新课程标准》在第二部分课程目标中的阶段目标里，也强调了读背的重要性。它给每个学段阅读背诵和积累提出了具体目标，其目的是要求诵读优秀诗文，体验情感，领悟内容，积累优美语段，获得习作的语言材料。因此，加强背诵训练，增加优美语言积累是提高语文素养重要的组成部分。

  1.针对实际,适量增加背诵内容。对小学生来说,背诵是一项主要的学习活动。古人云,“童子以记诵为能”。背诵不仅可以帮助学生积累大量的语言材料、句式和写作知识,提高学生理解和表达能力，而且能锻炼学生的记忆力和意志力，使学生养成良好的读书习惯。我们现行的语文教材,虽然存在着有待改进的问题，但总的来看，大都是名篇佳作，优美诗文，编排了许多名言警句，蕴含着丰富的人文内涵,文质兼美。因此，在不增加学生过重负担的前提下，应要求学生背诵，把它储存在大脑之中，丰富语言积累。

  2.加强指导,形成背诵技能技巧。首先，要求理解记忆，在学生充分朗读课文，了解课文内容，理清课文层次结构情况下背诵。其次，背诵应立足当堂完成，课后作好复习背诵，避免加重学生课余负担。再次，教给学生科学的背诵方法，如“理解背诵法”、“分段分层背诵法”、“难点突破法”、“默写强化法”或者采用自己喜欢的背诵方式法等等，通过背诵训练，形成技能技巧。

  三、丰富实践活动,提高综合素养

  丰富语文实践活动，是深化语文知识，培养语文能力，形成语文综合素养的有效方式。学生在丰富的实践活动中，通过与教师，同学的协商讨论，参与操作，发现知识，理解知识，并形成自己的知识结构，从而获得知识，掌握知识。

  1.丰富课堂语文实践活动。在引导学生充分朗读，加强背诵的同时，可开展系列的语文实践活动。如：①探究性和创造性阅读。学生在感知课文内容的基础上，合作探究，发表感悟，或者查阅相关资料，加深理解,或者复述课文，表演课本剧等，让学生在主动积极的思维和情感活动中理解和体验，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。教师应珍视学生的独特感受体验和理解，切忌引导学生形成标准的唯一的答案。②竞赛阅读，相互交流。可给学生提供大量的阅读材料，扩大学生阅读面，让学生多读书，好读书，读好书，读整本书，读后相互交流书中内容和感受，或者提出话题，展开讨论，激发学生抓住观点，运用书中和现实生活感受到的论据加以辩论，形成正确的价值观。这样，能培养学生广泛的阅读兴趣，使学生乐于表达，正确表达，促进语文综合素养的形成。

   2．加强语文与其它课程以及生活的联系。语文教材，包含了政治思想、数学、自然、音乐、绘画等知识，决定了语文学科与其它学科的相互联系，相互沟通。教学中应有意识地将各学科知识加以有机渗透．合理延伸，使学生多层次、多范围、多角度地去感受，去领悟，获得全方位的知识技能，提高语文素养。

   语文素养的形成与发展不是一蹴而就的，而应长期训练。因此，努力改进语文教学，采取合适的教学策略，加强语文实践活动，增加学生语文实践的机会，才能保证学生语文素养的全面提高。