四川省安岳第一职业技术学校   642300

摘要：项目教学法强调以典型产品为载体来设计教学活动，整个教学过程是要获得一个具有实际价值的产品，它把生产实践融入教学过程，注重培养学生的分析能力、动手能力。本文将从“项目教学法”的理念、“项目教学法”的特点、数控车削教学实施项目教学应把握好的几个环节等几个方面进行分析。

关键词：项目教学法；中职；数控车削；运用

在传统的教学模式影响下，中职学校的数控车削教学分为理论教学与实践操作两个部分。理论教学一般占有相当大的比重，在教学过程中强调学科知识的系统性和科学性，忽视了对学生职业能力和创造性的培养；而项目教学法强调以典型产品为载体来设计教学活动，整个教学过程是要获得一个具有实际价值的产品，它把生产实践融入教学过程，注重培养学生的分析能力、动手能力。在数控车削教学中引进“项目教学法”，能较好的解决理论教学与实践操作之间的矛盾。

一、“项目教学法”的理念

项目教学法是通过“项目”的形式进行教学。所设置的“项目”包含多门课程的知识。在教学中提倡先练后讲，先学后教；强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始；调动学生的主动性、创造性、积极性等，要达到学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现师生角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。因此，“项目教学法” 是一种典型的以学生为中心的教学方法。

二、“项目教学法”的特点

项目教学法最显著的特点是：以项目为主线、教师为引导、学生为主体，改变了之前“教师讲，学生听”的被动教学模式，形成了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。具体来说，有以下几个特点：

1.目的性强。对学生：通过转变学习方式，激发学生的好奇心和创造力，培养分析问题和解决问题的能力。对教师：通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校：建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标；通过项目教学法的实施，探索课程组织形式、活动内容、考核评价等的革新，逐步完善和整合学校课程体系。

2.教学的周期短、场地固定、效果好。项目教学法的实施，一般是在短时期内完成的（一般情况下只需要十学时左右）；实施的场地一般是比较固定的（一般情况下在数控车削实训室就可以完成），并且学生的加工工件可以直接检测和检验，出现问题可以及时解决，教学效果比较好。

3.可操作性强。项目教学法的实施是由教师与学生共同参与完成，学生的各项活动都有教师的指导，有利于学生集中精力练习技能。

4.注重理论与实践相结合。要完成一个项目，需要学生运用所学的理论知识来指导实践操作。这就要求学生从理论入手，结合理论分析项目、制定工艺；而实践所得的结果，又需要学生进行检测，确定是否符合加工要求，最终达到学以致用。

三、数控车削教学实施项目教学应把握好的几个环节

1.选择合适的项目，做好充分的准备。所谓“合适”，首先要有目的地去选择项目，所选项目应包含教学计划内要教的各学科的内容，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成，必须有一个完整的成品出来，使学生完成项目后有成就感，这样才能提高学生的兴趣；然后是教师在课前做好大量的准备工作，如:设计方案、搜集资料、预估项目教学过程中可能出现的问题及如何解决等。

2.调动学生参与项目的积极性。项目教学的实施是以学生为中心的，因此一定要充分调动学生参与项目教学的积极性。如果学生的积极性调动不起来，项目教学就没有办法进展下去，教学效果可能还不如传统的教学方法。在教学中教师可以通过展示项目成果，并把成果奖励给学生，使学生有一种成就感、获得感。这样，学生的积极性调动起来了，项目教学才能有创新、有发展。

    3.分组教学，小组合作。项目教学的实施不能只靠老师或个别学生，也不能由全班学生一起完成一个项目。因此，分组教学、小组合作是项目教学法常用的模式。分组前教师必须要熟悉全班学生的基本情况；分组时让学生自由组合，教师进行微调。一般是每组3至5人，而且应使每组好、中、差的学生搭配合理，培养学生的小组协作意识和团队精神，以实现小组成员的共同进步。

4.成果检查与评价。根据每个学生在项目教学中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价。可以先由学生进行自我评价，再由教师对项目工作进行检查评分。教师、学生共同评判在项目工作中出现的问题、解决问题的方法及学生的学习行为。这样既能增强小组成员间的协作意识和团队精神，也能提高小组成员的专业技能，推动项目教学更好的实施。