广西靖西市第一小学 533800

         

摘要：在我国即将步入小康社会的新时期，小学生的学习困难问题依然是小学教学的重点和难点，特别是小学数学学习困难的问题显得尤为突出，常常困扰着年轻教师。本研究主要探讨小学生数学学习困难的原因及应对策略，为年轻教师解决学生学习困难问题提供建议。

关键词：小学数学；学习困难；应对策略

在社会主义发展的新时期，小学教育在学生日后发展过程中显得尤为重要，小学阶段可以说是个体社会化的关键时期，在该阶段中，小学生在学业上的成败很大程度上影响其身心的发展，特别是对小学生价值观的形成和发展，起着重要作用。因此，解决小学生学习困难的问题，特别是数学学习困难的问题，具有重要的现实意义和理论价值。

一、          小学生数学学习困难的原因

（1）小学数学学困生的内因

兴趣是最好的老师，是学生学习的助推剂。小学阶段，学习兴趣的养成对于学生基本知识的积累和个性化的培养尤为重要。数学是一门应用性极强的学科，对于数学学习，枯燥的数字、繁杂的计算、无序的思路使得部分学生兴趣不浓，为了考试而学习的心态无形中又削弱了学生的数学学习兴趣，同时，随着数码产品的普及，手机游戏和视频等娱乐方式对小学生产生了极大的诱惑，小学生自控能力还很差，所以他们很难集中精力专研数学，学习中偶尔碰到困难，就会胆战心惊、临阵脱逃，也会使数学学习浮于表面，很难掌握深层次的知识点。再者，数学学习对于学生的逻辑思维能力和空间想象能力有一定的要求，学生需要根据问题中的众多信息，将其联系在一起，从中提取有用的信息进行分析，进而推测出结果，发现问题的本质。由于小学生缺乏耐心和相关的思维训练经历，所以学生很难将多种信息联系起来，进行综合分析，导致迁移能力弱，解题能力差。

（2）应试教育的影响

应试教育的实行在一定程度上提高了中国人的平均文化水平，但是在中国即将步入小康社会的新时期，应试教育暴露了诸多局限性，显然已经不适合当前教育的需求。国家教育改革虽然已实行多年，但在很多地区并没有完全摆脱应试教育的方式。目前所倡导的素质教育，让广大教师和学生深感重负。虽然理论上是在进行素质教育，但实际上老师和家长依然将焦点聚集在考试分数上。老师们兢兢业业，任劳任怨。每天除了备课、上课，就是批改大量的作业，或是忙于个别辅导；学生们每天在校要完成校内作业，回家还要完成家庭作业，部分学生还要上补习班、兴趣班或是网络课程。在多重压力下，一部分心理承受能力差或学习能力偏低的学生，在自我效能感低下的反复刺激下，就会产生自暴自弃、消极厌学的心理。

（3）教学方式的影响

数学不同于其他学科，具有极强的应用性，体现在生活的方方面面。由于部分教师在教学中未能将实际生活和数学教学联系起来，而是唯书本是论，一味地给学生灌输知识，忽视培养学生的动手能力和理论联系实际的能力，使得学生无法体会数学的作用，造成学习兴趣的弱化。

二、          小学生数学学习困难问题的应对策略

（1）重视引导和培养学习习惯

小学生年龄小，部分学生自控能力差、意志薄弱、精力分散且不容易长时间专研同一个问题，因此，老师和家长要耐心引导，使他们养成良好的自主学习习惯。此外，有些学生缺乏数学学习策略，不善于整合相关数字信息，并加以分析推断，老师应加强基本学习方法和技能的训练，尽可能使所有学生掌握基本的学习方法，并培养联系复杂信息进行灵活分析问题的能力，鼓励学生多使用课本的知识去解决日常生活中的问题，增加学生的自信心和学习兴趣。

 （2）多表扬，忌嘲讽

对于学习困难的学生，家长和老师通常怀有“恨铁不成钢”的心情，常常在不经意间给予学生批评，甚至是嘲讽，无形中摧毁的学生自尊心和自信心，严重影响学生的心理健康。殊不知，这些学习困难的学生往往具有很强的自尊心，老师的批评和嘲讽只会让他们更快地失去学习的兴趣或是自我放弃，这显然对于他们日后的发展极为不利。此时，老师的表扬就像久旱干裂的土地迎来的一场甘露，滋润着充满了批评的学习困难学生的心田。同时，当今教育领域流行起赏识教育——肯定学生的每一个细微进步，让学生不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，这对学困生来说是十分有利的，表扬会使他们认识到自身的价值，从而不断的树起信心，自信心增强后学习积极性自然也会随之增强。

（3）改变教学方式，提高学生学习兴趣

   作为老师，除了具备爱心、责任心外，还必须具有广博的知识，较高的课堂教学艺术。在数学教学中，教师要深刻钻研和领会教材，挖掘教材中知识间的联系和美的因素，并联系实际，将生活中的问题引入课堂，在课堂中传授课本知识的同时也在解决学生日常遇到的问题，引领学生去体会解决问题的快乐。不断改进教学方法，使课堂始终充满生机，才能提高学生对数学学习的兴趣。

广大小学老师的经验证明，学困生在一定的条件下是可以转化的，作为肩负教育重任的广大教师，要树立信心、不抛弃、不放弃，力争不让一个学困生掉队。此外，学校教育不是学生教育的全部，家庭是学生的启蒙课堂也是终生的学校，因此，学校应与家长加强合作，解决小学生数学学习困难问题，促进学困生身心健康且全面发展。

 

［1］黄娟.国外学习障碍发展历程及其治疗策略研究［J］.中国学术研究，2010，（06）.

［2］王春梅，辛宏伟．学困生的学习心理障碍与教育对策［J］．教育探索，2003，(4).