广西靖西县新靖镇中心小学      533800

 

著名教育家叶圣陶先生说：“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特别是学生自改作文能力的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”；对高年级提出：“能初步修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”小学高年级语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的自改作文的能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。在平时的语文教学和习作训练中，我有意从一些方面激发和培养孩子自改作文的能力，从而也培养了孩子做事认真负责的品质。

一、激发学生修改作文的兴趣 
        好作文是改出来的，但是，很多学生不喜欢修改作文，写作文常常是一气呵成，从不修改。那么，如何激发学生对作文的修改兴趣，使学生对作文“改千遍也不厌”呢？

（一）、逐项达标，激发修改兴趣。教师可采取逐项达标的方法，分解作文难度，帮助学生逐个击破作文中的障碍。比如教师可以先确定“学会正确使用标点”为教学目标。在一段时间里，教师对学生的作文评价重点就放在标点上，学生基本能正确使用标点后，再将评价重点放在另一项目标上。有了明确的专攻目标，自己的能力才容易体现出来；体验到了成功的喜悦，才会激起写好作文的信心；想写好作文，自然会反复修改。 

（二）、写好评语，激发修改兴趣。学生作文兴趣的培养、水平的逐渐提高，同教师准确、全面、公正的评语密切相关。评语是教师对学生写作热情的回应。 
从学生的作文心理看，每次作文后，他们最急于知道的就是教师对作文情况的反馈，以从评语中找到自我和学业的成就感，下一次作文为获得老师更满意的评语，自然会在反复的修改中完成。所以，教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理，关切着学生作文的兴趣和信心。写好作文评语，对于提高学生的写作兴趣、训练学生的写作能力、完善学生人格都会起到积极的作用。 

（三）、渴望更好，激起修改兴趣。我的做法是：作文不打分不打ABC等级，而是采用作文加星的形式，即学生每次修改作文后有进步的，就能在原有基础上得到更多的星。学生为了使自己的作文更好，得到更多的星，就会不厌其烦地进行修改，学生的写作水平便在不断的修改中得到了提高。 

　　阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者谋篇布局、谴字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到修改作文中来，提高修改作文能力。

　　读改结合一般经历以下四个阶段。

　 （一）、明理。借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好，选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。”

　 （二）、修改。这个阶段运用学习迁移规律，重在培养学生的修改能力。修改的材料来自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也可以指定一篇作文学生个别修改。

　 （三）、交流。评议是一个反馈的过程，学生把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，。老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。

（四）、总结。这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可由教师承担，也可让学生总结。

讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。

一堂好的讲评课，要注意以下几点：

（一）、目标要少而精。

作文讲评课目标制定要少而精，切忌面面俱到，多而杂。这样有利于学生修改自己作文时目标明确，从而提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。

（二）、讲评课要充分发挥学生的主体作用。

作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都不能简单地把结论灌输给学生，而要引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来，促进学生修改能力的提高。

  总之，培养学生修改作文的能力，能有效提高学生的写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现。在新课改的作文教学实践中，教师只有根据学生的实际，不断进行探索，寻找合适的作文讲评方式，才能使学生“改千遍也不厌”，真正达到提高学生习作水平的目的。