广西百色靖西市新靖镇中心小学 533800
数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科。小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段。而动手操作活动像是一架桥梁,把数学知识的抽象性和学生思维的形象性连接起来。所以，在数学教学中，教师要让学生拼一拼，摆一摆，量一量，折一折，剪一剪，画一画，想一想，说一说等等，给学生提供尽可能多的动手和动脑的机会。让学生的思维能力不断提高。
美国著名哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一约翰·杜威，在教学方法上，主张"从做中学"，他认为儿童不从活动而由听课和读书所获得的知识是虚渺的。这一主张的提出，指出了动手操作能力在教学中的重要作用。《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”可见，动手操作在小学数学课堂教学中的重要作用。
一、 动手操作激发了学生的学习兴趣
数学的学科特点有别于语文和其他科目，枯燥的理论知识，抽象的逻辑思维，缜密的推理等等，学科的性质决定了它对学生的吸引力是微弱的。特别是对于低年级初学数学的孩子。因此，动手操作的学习方式，很好的解决了数学课堂的这一难点。比如二年级上册的二十以内的退位减法。课前老师让同学们准备了小棒，通过课堂中小棒的拆分，获得退位减法的初始原理，为退位减法的学习做好了准备。更为重要的是，动手操作的过程中，激发了学生学习兴趣，由传统教学中的老师教，变为我要学，学生由被动学习变成主动学习，激发了学习兴趣，提高了学习效率。
动手操作在小学数学课堂中的重要性除了激发兴趣，更重要的是学生通过操作获得的学习能力。比如，帮助学生探究规律、形成技能、求异创新。例如二年级数学中角的认识这个内容。我是这样做的：
教学过程
（一）、教学角的各部分名称
1、认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？
2、（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）
3、练习（现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？）
4、学生汇报。
（二）动手操作，画画角，巩固角的认识。
1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）
2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法）探究规律
3、学生动手操作，形成技能
让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。
1、在刚才画角过程中你遇到了什么困难？你是怎么做的呢？
2、 通过刚才的学习，我们学到了那些知识。（角的各部分名称、角的画法）
3、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）
在这个环节，我运用了动手操作的方法，加深了角的认识。孩子们在观察课件演示过程中，探究了画角的规律，先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。然后在自己动手操作的过程中，学会了画角，形成技能。最后在小结中，让学生各抒己见，说说自己在画角中遇到的困难及解决的方法，求异创新，大家都得到了提高。
荷兰数学教育家费兰登塔认为“数学来源于现实，也必须扎根现实，并且应用于现实”。在小学数学的教学中老师要积极创造机会，加强学生的操作活动。让学生手，脑，眼，口，各感官参与学习，从而发展学生数学思维，提高学生的实践能力，使他们既体验到学习数学的快乐，又发展思维，加深对知识的感悟和理解。这样的学习才真正的扎根现实，也才能运用于现实。 |
