广西靖西市新靖镇第十小学   533800

摘  要：新课改对小学语文阅读教学的要求明显提高，提升学生的阅读能力成为小学阶段语文教学一大重难点，小学语文教师要更加注重培养学生的阅读能力。本文结合前人教学经验，简要分析小学语文阅读能力提升意义的同时，围绕小学语文阅读教学问题提出相应策略。

关键词：小学语文；阅读能力；提升；策略

 

《语文课程标准》中提出：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在这一要求之下，阅读在小学语文学科中变得格外重要，提升学生阅读能力刻不容缓。目前小学语文阅读教学目标与现状之间的差距较大，受多方面因素影响，很多小学生的阅读能力较差，阅读速度、理解能力等不是很理想。这就需要教师在课内阅读教学中，有意识地带领学生在知识的海洋中尽情遨游，畅享读书的无限乐趣。

传统的阅读课堂大多枯燥，小学生正处于活泼好动的年级，大量可视化的内容更吸引他们的注意力，因此教师可恰当利用多媒体辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境。以《威尼斯的小艇》一课为例，教师可以充分结合文中优美、流畅的语言，配上舒缓动听的音乐和精美、生动的动态画面，再加上饱含深情的范读，从而拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。让学生在反复吟读中领悟到课文的意境，感受到美的愉悦，自然也就活跃了课堂。

此外，还可以通过设计和开展课堂游戏，如利用小学生活泼好动、喜爱表演的特点，在中年级教学童话一类课文时，可让学生对文中的角色进行表演，或让学生排演课本剧等，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，使学生个性化地体验和表达，从而提高阅读课堂的高效性。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣的魅力是神奇的，它能调动学生内在的潜力，对小学生阅读能力的提升具有事半功倍的效果。因此，小学语文阅读能力提升的关键在于激发兴趣。教师阅读教学中，需要注意寻找学生的兴趣点，让学生能够充分感受到阅读所带来的乐趣，这样才能让学生主动去阅读，而不是被迫去阅读。举例来说，在小学生阅读兴趣培养方面，可以采用一些正向的激励措施，让小学生体会到阅读带来的成就感，包括到前文所提到的课堂创新中的游戏设计中适当加入竞争和养成的要素，如给勤读书的学生“升级”，给予阅读表现更好的学生“读书勇者”之类的称号等。

“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受用无穷。"因此，教师要提高学生的阅读能力，就必须要让学生掌握良好的读书方法，养成良好的阅读习惯。

首先，教师应该训练学生在阅读时做到专心致志，阅读过程中不能三心二意，要将心思用在一处，学会计划和安排，这样阅读效果才会好。其次是督促学生养成多读的习惯，正所谓“读书百遍，其义自见。"文章需要多诵读、多背诵才能经久不忘，终生受益，只有广泛读书，才能增长见识。再三，则是鼓励学生养成质疑设问的习惯，古语云：“学贵有疑，疑则进也。"疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力。不断发现问题、提出问题是一个人思维活跃的表现，质疑蕴含着创新的因素。

而在阅读提高的实操习惯中，应该要推荐学生养成“不动笔墨不读书”的习惯和养成运用工具书的习惯。一方面，随着教学阶段的升高，学生的认识和对教学的要求不断提高。在对学生进行阅读训练时，我们必须做到训练有步骤，要有目的地对学生进行默读训练，要结合课外的预习及课内阅读训练，培养学生“点、画、圈、勾、注"等方面的阅读训练。让学生通过“点、画、圈、勾、注"标出疑难，勾画出重点词句、语段，以便做到交流时有话可说。另一方面在提高学生阅读能力时，教师绝不可忽视培养学生自觉运用工具书进行阅读的习惯。这样有利于提高学生学习的自觉性，有利于提高学生运用工具书理解字词的能力，有利于培养学生持之以恒和战胜困难的意志。

一是预备教师在教学新课之前，让学生对课文进行预习，并要求其把不认识的生字词通过自己查阅的方式进行解读，课文中难以读懂的地方也要求学生进行标记，便于上课时教师对重难点进行着重讲解，加深学生对课文的印象，使学生更好地了解课文。

二是感悟，教师在教学前要充分准备，了解课本中作者的写作背景与写作心情，在课堂上，学生读完课文后，让学生猜测作者写作时的背景、心情，之后把学生向正确的方向进行引导，使学生产生发掘课文的欲望。对于课文中的环境与人物细节的描写，要着重讲解，促使学生自己写作时也模仿其中的句子，这种方式可以带动学生积极地阅读，进而培养学生的阅读和写作能力。

三是延伸，对于一些课本中涉及的历史事件，进行全面的讲解，拓宽学生的知识面，引导学生寻找其他与事件相关的文章进行阅读。还可以让学生对文章中的事件提出自己的观点，给学生一个思考探索的机会，唤起学生探索的欲望。

最后是家校携手，学生在学校的学习时间是有限的，大多数的时间还是在自己的家中。教师应与家长进行充分沟通，让家长在家里不要仅仅和孩子做游戏，还要更多地带领孩子读故事书，多对孩子讲一些童话故事，使学生不仅在学校可以进行阅读能力的培养，在家中也可以通过在书籍的海洋中进行探索，增强阅读能力。

总而言之，充分重视小学语文阅读能力的提升，多在阅读教学实践中不断创新教学方法，培养学生浓厚的阅读兴趣以及良好的阅读习惯，多渠道培养学生的阅读能力，拓展学生的阅读、思维空间，必将使他们得到更好的发展，走向美好的明天。

参考文献

[1]  曾燕虹.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J].教育教学论坛,2018(26):266-267.

[2]  刘立云,葛福鸿,张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育,2018,34(04):67-71.