陕西省西安市长安区南街小学  710100

 

　　叶澜教授说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂教学中，出现不可预测的突发状况是屡见不鲜的。作为教师，既要遵循预设教学流程进行教学，又可能会时时准备应付并化解一些节外生枝的突发状况。那么，作为一个小学语文教师，如何面对课堂中的“节外生枝”呢？这里谈一下自己的几点做法。

　　一、心知肚明，装聋作哑

　　一节课上，我和孩子们一起学习《威尼斯的小艇》。这座迷人的水上城市真叫人陶醉，我讲得很投入，孩子们听得也很专心。不知怎么回事，突然，我发现有些男孩子在笑，而且是那种不怀好意的笑，我本想问个究竟，却怕破坏了此情此景，课在继续，狡黠的笑依然没有消失。

　　趁孩子们小组讨论交流时，我走到班长身边，希望找到怪笑的原因，他低语道：“老师，你把‘戏院’说成了‘妓院’。”难道我真的出错了，有了口误？要不要澄清一下，我犹豫着，但又一想，人人心知肚明的事儿，干嘛要挑明，兴许我说对着，他们偏要往歪里想呢？告诫自己学会自我控制，切不可轻易动怒，做了几次深呼吸之后，我问：“半夜，哪里散场了？”“戏院！”“对，声母是×，切不可读错闹了笑话。”

　　二、将计就计，点“错”成“金”

　　在教学《晏子使楚》一文时，让孩子们自读课文，说说晏子给你留下了什么印象？这时一个学生突然向我告状：“老师，我同桌说你和晏子一样身材矮小。”一语落地，大家惊讶万分，觉得这位同学真是胆大包天，竟然敢明目张胆地揭老师的短！我看看大家，然后问：“你们觉得他说得对吗？”学生你看看我，我看看你，支支吾吾。我说：“我倒觉得这个同学说地挺对，他善于发现，善于总结，敢于发表自己正确的看法。不过，能把我同一个大名鼎鼎的外交家相提并论，真是有点儿受宠若惊呀！”大家都笑了，这笑中多了一份真心，少了那份嘲弄。我接着说：“虽然晏子身材矮小，但是他却——（提示学生引答）。”顺势引导学生进入文本，体会晏子的能言善辩，这样既化解了尴尬，又重新拨正并定势了学生思维。

　　三、善用幽默，绽放异彩

　　有一次，我正引导学生津津有味地品读课文的精彩片段，忽然发现一女生摆弄一张照片。我走过去，拿起照片看了看，随口问道：“这是谁啊？”女生小声回答：“鹿晗。”我随口追问：“鹿晗？哪个班的？”听了这话，同学们“哄”地一声大笑起来，我这才意识到，原来这是一张明星照。在这帮小粉丝面前，可丢了大脸！怎么办？大家的笑声渐渐小了，我对着照片说：“可悲我发未白，心却老；眼未花，却有眼不识金镶玉。这位鹿晗想必是大腕吧。这几年我对文娱节目一直闭目塞听，所以竟与时代脱节了！”然后，我转身，对着已经安静下来的学生说：“张老师今后要猛补流行文化，这方面你们要多教我；但是，在传统文化知识学习方面，同学们也要加把劲啊！”一语掠过，含而不露地把话题又拉回到课堂学习上，让我从尴尬的境地从容脱身。

　　四、呵护心灵，保护自尊

　　有一天，我把某学生的作文当成范文在课堂上讲评，刚读几句，一位学生喊：“这篇文章是抄来的。”课堂上立刻出现骚动，我没有被这突如其来的事件改变初衷，镇定地问：“同学们，这篇文章好不好？”“好是好，可是……”我再次强调说：“我问的是这篇文章好不好？”学生说：“好极了!”“好就请同学们读读，看看好在哪里？”我接着说：“以后我们应多推荐一些好的文章，在班上交流，你们觉得怎样？”“好！”“那对今天第一次为我们推荐优秀文章的同学大家该说什么呢？”学生齐说：“谢谢！”当全体同学都心领神会时，我说：“今后我们轮流推荐，不过，如果推荐原文，请别忘了标明出处和作者。”

　　教学是一种艺术，艺术是无止境的。化解课堂上“节外生枝”等偶发状况，是教师教学艺术的综合体现，要求教师要有敏锐的观察能力、准确的判断能力、精深的思维能力、敏捷的反应能力，还要有乐观的情趣、开朗的胸襟、幽默的性格、丰富的阅历。这样才会将课堂演绎成丰富多彩、变化多端的小世界──有和风细雨，有凉风习习，有浪花点点，有激流澎湃，这才是灵动的课堂，是真正充满活力的课堂！