广西靖西市新靖镇中心小学  533800

现阶段，学生的英语学习缺乏语言环境，加上英语课堂教学时间十分紧张。仅仅靠课堂上每周短短的几十分钟时间来提高学生的英语核心素养显然是十分困难的，而英语课外作业就是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果的巩固与提升。

一、现阶段英语作业的现状局限了学生能力的发展

1．书面作业多、口头表达作业少

现阶段英语作业仍以书面形式为主，让学生抄写四会单词与句子、完成练习册中的练习。老师在布置作业时，让不同水平的学生做相同的书面作业。这样的作业，学生英语口头表达能力没法得到提高，英语实际运用能力也没法得到锻炼。机械重复的作业无疑会消减学生对英语学习的兴趣。

2．单一机械的作业多，分层次有梯度的作业少

学生的英语作业主要分两类，抄写作业和基础训练册，口头作业仅有听磁带。学生作业除了抄写四会单词与句子、完成练习册中的练习，就是听音频跟读课文、完成跟读作业。这些作业的布置形式单一，而且所有学生都得完成同样的作业。这样一来，程度好的学生没办法得到更多知识和技能的训练，更谈不上思维与创新能力的培养，没有“更上一层楼”的机会。程度差的学生疲于应付，把英语作业当成负担，对英语学习渐渐失去兴趣。

3．课外作业知识巩固多，实践运用少

从作业现状调查中得知，现阶段英语作业的意义还是停留在“课堂强化”表层，目的仅仅是帮助学生巩固课堂上学习的单词与句型，使学生会做练习，能应付期末考试。这样只重知识巩固，忽略在实践中发展学生能力的作业设计是低效的，不利于学生发展的。

二、精心设计的课外作业实现了对学生英语核心素养的培养

培养学生的英语核心素养是英语课堂学习及课后作业应承载的任务。

1．让作业设计走进生活，注重学生文化品格的培养，理解与认知中外文化的异同，英语学习的目的是为了交流，设计作业时要引导学生走进生活，在生活情境中了解中西方国家的生活习惯、文化方面的差异。这样才能更快更准确地把握英语的语言本质和思想内涵，才能更准确地学习和运用英语。例如在学习五年级下册unit3 My school calendar B Let's learn部分的内容时，就学习了西方的节日Christmas Day和American Thanksgiving Day，教师在这节课后就可以布置学生查找资料，了解西方的节日文化，领悟感恩和团圆在中西方节日里的共同体现与不同的表现形式，让学生了解中西文化的差异，培养大世界观。在学习五年级下册Unit4 When is Easter？这一话题时，学生又可以继续了解愚人节、复活节等西方节日文化。这样的文化渗透培养了学生的跨文化交流的意识与能力，为学生的终身英语学习打下了良好的文化基础。

2．让作业设计提高语言能力的同时兼顾学习能力的培养与思维品质的提升

语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力，语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值的载体。思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动。学习能力是获得和运用知识的能力。英语语言的学习对学生的发展具有多方面的价值，可以综合发展学生各方面的能力，提升学生的思维品质和整体人文素养。所以英语课后作业的设计应充分考虑学生的特点，设计有层次实践性的作业，发展学生语言能力，提高学生思维能力，渗透学习策略。例如五年级下册unit6 work quietly Part A Let's Learn学习现在进行时的用法，课后作业继续引导学生在真实的情境中理解使用这个时态，提高在生活中用英语交流的意识。

3，让形式多样的课外作业提高学生综合语言运用能力

(1)基础性常规作业

包括网上听读作业（一起作业）及少量的书写作业，帮助学生巩固单词、句子的读音并养成正确的书写习惯。

(2)歌曲及自编chant作业

歌曲和chant是小学生乐于接受的形式。学过新单词新句型后，可以布置学生替换歌词“老歌新唱”，每单元的重点句型可以编成chant,节奏和韵律会降低语言的难度，帮助学生更快地掌握新知识。

(3)录音作业

让学生模仿教材中Let'5 talk的对话制作录音定期进行全班评比，鼓励学生在大量听读模仿中练成良好的语音语调，形成良好的语感。  

按照新课程理念，精心设计英语课外作业，能有效地联结课堂内外，激发学生英语学习的兴趣，培养学生语言能力，提升学生的思维品质，培养学生的跨文化意识及综合学习能力，从而培养学生的英语核心素养。