贵州省六盘水市六枝特区实验幼儿园    553400

　　摘要：幼儿是祖国的春天，承载着将来建设祖国的希望。教师应提起对幼儿教育的重视，积极探索优化幼儿教育的策略。本文主要探索了幼儿园健康领域的教学，以期优化健康领域教学的效果，促进幼儿健康成长。

　　关键词：提升；幼儿园；健康领域；教学效率

　　幼儿朝气蓬勃，犹如东方冉冉升起的太阳;幼儿是蓝天下的小树苗，是未来的栋梁之才。作为新时代的幼儿教师，我们应以幼儿的健康快乐成长为己任，积极探索提升幼儿身体素质的策略。笔者结合自身教学实践经验，提出了幼儿园健康领域教学的策略，旨在为幼儿健康领域的教学提供参考。

　　一、做好园所卫生工作

　　干净卫生的园所环境，是保障幼儿卫生与健康的前提。因此，做好幼儿园的卫生工作，具有十分重要的意义。那如何做好幼儿园的卫生工作呢？首先，做好幼儿园的保洁与消毒工作。幼儿园的保洁与消毒工作，可以在幼儿都被家长接走后进行。保洁与消毒的对象包括：教室、桌椅、楼道、厕所、办公室等幼儿园的各个角落。其次，幼儿的水杯、玩具、教具等每周也要至少进行两次消毒，防止幼儿感染细菌。另外，幼儿午休用的床上用品也要经常晒一晒、洗一洗。再次，要定期对幼儿园的食堂的食材、餐具、食物进行检查，以保障其卫生状况达标，保证幼儿能安全、健康地进食。

　　二、优化体育活动的组织形式

　　幼儿教育的目标就是要从小培养幼儿坚强勇敢的意志、乐观向上的心态、合作互助的态度，并且培养、提高他们的综合素质，为他们未来的发展打下扎实的基础。在开展健康领域活动时，教师可以采用混龄户外体育活动的方式。混龄户外体育活动在让幼儿充分享受体育活动快乐的同时，能有效地培养他们的团队精神和合作意识，促进幼儿综合素质的发展。通过幼儿混龄户外体育活动，能有效对活动资源进行整合，为幼儿提供多样的活动方式。通过丰富的户外体育活动方式，能够丰富幼儿参加户外体育活动的体验，享受户外体育活动的乐趣。

　　在刚开始开展活动时，幼儿必然会出现很多方而的不适应，如自我意识较强，对于自己喜欢的玩具或者材料会选择强占的方式。在这种情况下，教师必须要帮助大班幼儿了解到开展混龄化活动的意义，使大班幼儿能够自觉谦让，将玩具或者是材料主动分享给弟弟妹妹。在选择体育锻炼材料时，一些性格内向的幼儿不能够积极主动地去选择自己喜欢的活动，无法参与到集体活动之中。在这种情况下，针对幼儿合作意识比较差的问题，教师就必须要引导幼儿能够主动敞开心扉，融入到集体活动之中。由于缺乏沟通能力，幼儿间经常会产生冲突。在这种情况下，教师必须要加强对于幼儿的管理，及时发现幼儿在社交方面存在的问题。教师要让他们明白，遇到问题时应该通过沟通和交流的方式解决，而不是通过动手的方式进行解决。教师还要引导和帮助幼儿掌握正确的沟通方法，以提高幼儿的沟通和合作能力。

　　三、引导幼儿养成良好的饮食习惯

　　幼儿的身体还没有完全长成，需要我们关心其饮食和休息等，保障其茁壮成长。幼儿的健康成长之路，并不是我们想象地那么平坦顺畅，这需要多方努力，为其扫清障碍，创设温暖宜人的环境。只有我们用爱呵护幼儿，关爱幼儿的身体健康，关爱幼儿的饮食习惯，才能使幼儿健康快乐地长大。教师在对幼儿进行教育的过程中应如何引导幼儿养成良好的饮食习惯呢？

　　首先，吃饭要定时定量。很多小朋友由于贪玩，在吃饭的时候不好好吃，等过了吃饭的时间就会肚子饿想要吃饭。还有的幼儿遇到自己喜欢的饭菜就会吃很多，遇到不喜欢的饭菜，就一口不吃或者吃很少。这些都是十分不好的吃饭习惯，教师应教育幼儿吃饭定时定量，不挑食。每次吃饭时，教师可以细心观察幼儿，对表现好的幼儿奖励小贴画，促进幼儿养成良好的吃饭习惯。

　　其次，有的幼儿每次吃饭都剩下一些，造成了食物的浪费。教师应教育幼儿一饭一菜来之不易，我们要珍惜农民伯伯的劳动成果，每次吃饭尽量做到不剩饭。教师可以在每次幼儿就餐的时候，推行“光盘”行动，以使幼儿养成节约粮食的好习惯。

　　四、采用家园共育模式

　　幼儿良好运功与饮食习惯的养成，不仅需要幼儿园做出很多努力，家长也要进行有效的配合。首先，家长要避免溺爱幼儿。现在很多幼儿都是家里的独生子女，对幼儿十分溺爱，这对幼儿的健康成长十分不利。例如，幼儿想要吃什么，家长就尽力满足，不吃什么也不会勉强孩子。久而久之，幼儿就会养成偏食的习惯，可能会导致营养不全面与营养不良，不利于幼儿的健康成长。其次，家长应帮助幼儿搞好个人卫生，勤刷牙、勤洗澡、勤换衣。只有家长做好正确的引导与监督工作，才能与幼儿园携手合作，共同促进促进幼儿健康成长。

　　五、结语

　　总之，在幼儿园健康领域的教学中，通过做好园所卫生工作，优化体育活动的组织形式，引导幼儿养成良好的饮食习惯，以及采用家园共育模式，能有效优化健康领域教学的效果，有助于提高幼儿身体素质，使幼儿养成良好的饮食习惯与卫生习惯。

　　参考文献：

　　[1]王红霞.幼儿园健康教育现状及对策[J].青海教育，2015（Z3）：104-105.

　　[2]英当.幼儿园健康教育的现状与策略[J].学周刊，2016（20）：249-250.

　　[3]李瑞.幼儿健康教育存在的问题及对策研究[J].开封教育学院学报，2015，35（12）：224-225.