四川省广元市利州区民族小学   628000

　　摘要：在美术课程标准中，课程性质的第一句话就是：“美术课程以对视觉形象的感知，理解和创造为特征”。可见美术作为视觉艺术，在课堂教学过程中就离不开作品的欣赏。通过欣赏，能让学生更直观地了解作品，使学生从感性的认识内化为自身的审美能力;同时，教师也能更好地完成教学所要达到的目标和要求。小学美术课除了要让孩子们掌握基本的方法外还要注重发展学生的想象了，养成学生的创新精神，让学生感受到创造的美和快乐。因为在美术中想象是创造的基础，创造是想象的升华。

　　关键词：美术教育;方法;小学美术;陶冶情操

　　小学美术各年级有着不同的特点。要想顺利完成本学期的教学任务，就要根据不同的年级设计不同的目标。才能使教学活动唤醒每位学生对生活的感受，才能引导学生大胆的用简单的线条表现他们的内心情感，陶冶情操，提高审美能力。美术教育是一种春风化雨，润物细无声的教育，教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种教育呢？

　　一、小学美术课堂教学中存在的问题

　　1.课堂效率低下。小学美术课作为学生美育培养的重要内容，任课教师不仅仅要传授学生学科知识，还应该在学习书本知识的同时，重点培养学生创造美的能力、发现美的能力，而这些能力的培养，都需要学生的兴趣作为有力支撑。但在当前的小学美术教学中，美术教师较多的是传授小学生美术学习过程中的纯理论知识，甚至出现脱离教学实际的纯理论教学，这在一定程度上极大的扼杀了小学生主动学习的热情，导致课堂学习效率低下。

　　同时，美术教学过程中的绘画训练，占据了学生大量的课堂教学时间，这在一定程度上影响着教学进度，同时也严重制约了课堂效率的提升。

　　2.教学模式简单化。当前小学美术教师在安排课堂教学过程中，陈旧固化，缺少创新，不能引起学生的兴趣，小学美术教师普遍缺乏课堂教学的创新意识，教学流程格式化，无法从学生的实际出发。只有关注学生，才能有针对性的开展教育教学活动。学生是课堂的主体，学生是课堂的主人，教师应该从学生的实际出发，努力创设学生喜欢的课堂，开展学生喜欢的学习形式。这都需要教师在调查研究的基础上进行。只有掌控好学生的认知特点，着眼于学生的兴趣爱好，才有可能保证课堂教学效果。

　　二、让学生在游戏课堂中尽享学习的乐趣

　　1.重视学生的兴趣培养。陶行知先生指出，只有符合学生兴趣的课堂才有可能成为有效课堂学生由于兴趣爱好不同、基础不同，对上课内容的接受程度也不一样，任课教师应该根据不同学生制定不同的学习目标和学习计划，要以学生的成长与进步为标准。在传统的课堂教学中无法为学生定制不同的学习内容，但依靠计算机技术，可以充分地体现因材施教原则，让每一层次的学生都有所发展，让每一名学生尽享成长过程中的喜悦。

　　2.利用“ 等级闯关” 游戏开展课堂教学。网络游戏之所以能够让学生如此痴狂，就是游戏中的等级制度，让玩游戏者能够在闯关过程中获得等级，感受到成就感。作为教师，可以通过游戏对学生吸引力的研究找出适宜课堂教学的积极元素，服务于课堂教学。

　　小学美术教师可以开发出针对不同章节知识点的“ 等级闯关” 游戏，在游戏中，学生可以自由选择等级与难度，完成每一关都能得到相应的成绩。在“ 等级闯关” 过程中，能够让学生充分地理论联系实际，充分发挥学生的主观能动性，让学生在游戏中充分感受效能感，在强烈的好胜心和趣味性驱使下，学生必然全身心地投人到课堂学习中，让学生在学习中收获知识，最终爱上美术课堂。

　　三、让学生在“ 翻转课堂” 中获得发展

　　1.变传统课堂为“ 翻转课堂”。在传统的课堂教学中，学生学习的主要流程是课前预习、课上听课、课堂练习，课后复习，进而巩固知识，而采用翻转课堂，学生学习的主要流程是课前学习、课上展示讨论、交流与巩固的形式进行，有效提高了学生学习的效果。作为教师应该意识到，美术课不仅仅要传授知识与绘画的技巧，更重要的是要充分锻炼学生的逻辑思维能力和空间想象能力，激发起学生探索欲，同时美术老师还应该引导学生紧密联系生活实际，让学生在美术课的学习中体验成功，升华情感

　　2.依托微课开展“ 翻转课堂”。小学生对于视频的接受能力很强，对于以视频形式展现的内容学习非常感兴趣，小学美术教师可以把教育过程中的知识要点、动作要领等通过视频的形式展示给小学生，小学生会通过模仿达到快速学习的目的。微课也叫微视频，是以视频片断的形式展示教学重难点内容，时间一般控制在十分钟以内，微课具有可视性强、短小精悍的特点。

　　小学美术教师可以根据教学内容，在课前制作微课，把课堂知识通过教师的讲解与演示，在微视频中展示给学生，教师课前就把微课通过QQ群、微信、学校网站、网络微盘等平台共享给全班同学，让学生自主学习。在课堂上，可以以组为单位讨论与交流学习心得，同时列出学习过程中存在的问题，讨论环节结束后，每组派代表上台汇报学习心得，并提出问题，寻求班级同学或老师的帮助。在这个过程中，学生的学习热情提高了，学生的交往行为增强了，学生的学习效能感提高了，慢慢地，老师就会发现，学生在“ 翻转课堂” 中获得了发展。

　　在新技术条件下，教师的观念应该得到进一步的转变。学生是课堂的主体，学生是课堂活动的中心，教师的“ 教”应该围绕小学生的“ 学” 展开，教师应该进一步增强教师的“ 教”是为学生“ 学” 服务的这一观念，教师要信任学生，教师应该主动的把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让学生在课堂中自由翱翔。

　　参考文献：

　　[1] 杨辉.解决小学美术教学存在问题的策略研究[A]..十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：5.

　　[2] 诸初华.浅论小学美术课堂教学中存在的问题与对策[J].课程教育研究，2018（03）：217.