新疆阿克苏市第十二小学   843000

摘要：作为一名老师，要教好书，让小学生获得丰富的知识，老师应该走进小学生的心灵，做小学生的知心朋友，和小学生愉快地交流，了解小学生内心真实的想法，耐心倾听小学生的心声，努力培养小学生的倾听能力，使他们从小养成良好的倾听习惯，以便达到小学生上课保持旺盛的精力，聚精会神地听课，圆满完成学习目标的良好目的。那么，如何培养小学生的倾听能力呢？下面就来谈一谈:

关键词：小学生；语文教学；培养；倾听能力

小学生的特点是好动，在语文课堂教学中，往往会出现以下几种情况，针对出现的问题，老师运用什么方法？采取哪些措施？让小学生养成良好的倾听习惯落到实处呢？

1、在语文课堂教学中，老师请小学生回答问题，有的小学生发言还没有结束，旁边的小学生却高高地举起了手，大声喊道：“老师，我来说”结果，两个学生谁也没有正确完整地回答老师提出的问题，反而扰乱了课堂秩序，失去了小学生彼此认真倾听的机会。作为一名老师，应该告诉小学生，上课倾听别人的发言，既是尊重别人，也是一种学习的良好方式，只有耐心倾听，才能获取知识，学习别人的优点，弥补自身的不足，不断提高自己的语言表达能力。小学生明白了这些道理，慢慢地在上课中就会养成倾听的好习惯了。

2、在语文课堂教学中，当老师提出问题，请小学生回答时，许多小学生都希望别人能仔细听自己发言，轮到别人发言时，却不愿意倾听，干自己的事情。因为他们觉得别人回答问题的对与错，正确程度均与自己无关。针对这一现象，老师应该对症下药，对不善于倾听别人发言的小学生提出明确的目标，告诉他们耐心倾听别人发言，是尊重别人，也是彼此学习的良好机会，从别人的发言中可以获取自己学不到的知识，在倾听中能扩展思维，丰富想象力，吸取别人的精华，听懂别人表达的意思，以便自己在发言中，把自己要说的话表达的更清晰、更完整。

3、在语文课堂教学中，老师按照自己事先备好的课，在进行滔滔不绝的讲述，而听课的小学生却在开小差，心不在焉的做自己的事情.....这样的现象，说明老师上课枯燥无味，照本宣科，没有激发小学生的学习兴趣，没有提供教具、图片，没有创设教学情境。针对课堂上出现的问题，老师应该采取新颖的教学模式，来吸引小学生的注意力，调动小学生学习的积极性，让他们在课堂里找到最大的快乐。老师可以结合授课内容，将多媒体运用于教学课堂之中，为小学生提供丰富多彩的卡通图片，创设教学情境，充分调动小学生学习的积极性，让小学生产生强烈的倾听愿望，最终达到小学生喜欢倾听老师上课的良好目的。

4、在语文课堂教学中，当老师让一位小学生回答问题时，由于老师的提问难度太大，结果无法正确回答老师提出的问题。其余举手的小学生也担心回答老师的问题遭到指责。都把小手放了下来。作为老师，此时对第一位举手回答问题的小学生不管他回答问题是否准确、完整？是否切入主题？声音是否洪亮？都应该给予鼓励和赞赏，让他能够品赏到成功的喜悦，获得成功的满足感。这样其余的小学生就会认真倾听发言，也会积极举手发言了。小学生们在老师的夸奖中，增强了认真倾听的信心，他们逐渐培养了良好的倾听习惯。

在语文课堂教学中，老师因为上课平平谈谈，缺少激情，导致小学生上课不感兴趣，不专心听讲。在上课中，出现有的小学生能积极举手发言，但声音却很小，有的小学生好动、贪玩、做小动作，老师采取什么方法，让这些不同类型的小学生投入到积极的学习中，努力培养小学生的倾听能力呢？

1、在语文课堂教学中，老师要尊重小学生所应有的权力、尊严、个性特点、思维与说法方式，设计一些质疑的问题，以小组合作的形式，让他们展开讨论，每位小学生充分发表自己的建议，小学生之间相互交流，敢于争论，彼此相互倾听。小学生们在交流、讨论、倾听中，心理上获得了一定的成功感。这样，小学生的倾听能力也得到了提高。

2、在语文课堂教学中，老师要和小学生之间建立平等、信任、和谐的师生关系。老师可以选择一篇有情节、有角色、有人物对话的题材，让小学生扮演角色进行表演。老师让小学生们自己选择角色，但他们必须要熟悉课文内容及自己扮演角色要说的话，在表演过程中，每个扮演者都要认真倾听，该谁上场了，该说什么话，该做什么动作，并努力做到对话流利，语气适当，表情自然、动作大方，密切配合，这样才能做到前后衔接，不出差错。但由于有些小学生紧张，在表演的过程中，可能会出现表达不够清楚、说话不够完整、扮演角色不够形象等问题。此时，老师一定不能当着他们的面，去批评他们，而是应该给予表扬，指出存在的问题，鼓励他们只要做到耐心倾听，把握好时机，并以扮演角色的身份参与到他们之中，和他们一起表演。有了老师的加入，他们克服了紧张的心里，表演中，做好准备，认真倾听自己前面同学说的话，等轮到自己上场，也能流利自如地说出自己要说的话了。通过表演，既让师生之间融为了一体，也培养了小学生的倾听能力。

3、在语文课堂教学中，老师要充分发挥榜样的示范作用。为了让小学生学会倾听，老师在上课之前应该给小学生一个具体、可操作的、细化了的倾听要求。老师要鼓励小学生积极发言，无论他们的发言是流畅，还是结结巴巴；无论是声音大，还是小，老师都不能轻易打断小学生的发言。同时要鼓励小学生认真倾听，只有做到钻心倾听，才能发现别人的闪光点，吸取别人的不足，给别人的发言给予正确的评价。等轮到自己发言时，才能做到心中有数，能准确、完整地进行发言。老师只有做到了一心一意用心倾听，小学生们才能感到老师是在关注他们；尊重他们；喜欢他们。这样才能发挥小学生的自身优势，把发言的问题滔滔不绝地说下去。老师这种专注倾听小学生说话的行为，一方面了解了小学生的实际认知水平，另一方面也是对小学生人格的尊重，帮助小学生树立了学习的信心。让小学生倾听的习惯得到了有效实施，效果非常好。

4、在语文课堂教学中，老师可以让一些反应灵敏、胆子大、语言表达能力强的小学生当“小老师”。因为这些小学生在班上的威信高，和同学之间能友好相处，他们说的话具有一定的号召力和说服力。老师可以大胆放手让这些“小老师”给小学生上一些他们已经掌握的某些新知识。结果“小老师”在同伴的面前讲话，一点也不紧张，说话也比较流畅，坐在下面的小学生也能认真倾听，“小老师”和同学之间搭建了默契和信任的桥梁，小学生良好的倾听习惯也得到了培养。

5、在语文课堂教学中，老师要注重说话的艺术性，创设轻松愉快的环境，运用绘声绘色、节奏分明、充满感情的语调给小学生们上课，同时还要做到发音准确、表达规范、逻辑严密、富于哲理，表情丰富、手势得体、动作大方、眼睛有神，这样小学生们不但能深深地被课堂美好的气氛所感染，也深深吸引了小学生的眼球。小学生们听老师上课，能体验到美的意境，获得美的享受，很自然的能专心倾听老师上课了。这种良好的学习气氛，为培养小学生们形成良好的倾听习惯打下了坚实的基础。

以上是老师培养小学生倾听能力的一些具体做法。作为一名老师要培养小学生的倾听能力，一定要善于总结经验，吸取教训，纠正缺点，在工作中不断探索和研究，挖掘小学生的内在的潜力，全面发展小学生的倾听能力。相信在老师的努力下，小学生认识和了解到倾听的重要性，一定会努力倾听，一定能用心倾听，一定会钻心倾听。