新疆阿克苏市第八中学              843000

摘要：随着全国教育大会的召开，目前社会、学校、家庭越来越重视学生潜能、智力和个性的开发。以往数学传统的教学方法，已经无法满足学生接受新知识、掌握新本领、探究新事物的需求。面临新形势、新挑战、新任务，探索小学数学教学的良好方法已经迫在眉睫，如何做好这项工作，满足学生的需求呢？下面我结合工作实际和自身经验来谈一谈。

关键词：探索；教学方法；学生；培养；鼓励；激发

在数学教学中，老师提出一些具有启发性，又能引起学生求知欲的问题，将提问的主动权交给学生，让学生爱提问，善于提问。老师面对学生提出的问题，只要做到有灵活处理就行了。比如：对学生已经掌握又比较熟悉的教学内容，老师可以让学生自己设计问题，自己回答问题，也可以采取学生一问一答的形式，相互问答，老师做出简单、中肯的评价就行了。而对于新课中的教学重难点，老师则可以把教学重难点以提纲的形式板书在黑板上，引导学生进行重点讨论。对于那些比较复杂的新问题，但却不是本节课所要掌握的知识，老师可以写在黑板的旁边，鼓励学生下课慢慢讨论与研究。老师运用这样的方法，把学生作为学习知识、探究问题的主体，学生们认为老师很尊重他们，于是在数学教学中，学生们渐渐养成了爱提问，善于提问的好习惯。

小学生好奇，求知欲望强，对于自己感兴趣的事情总想刨根问底。但由于小学生知识面比较窄，担心答错，加之怕羞，心理紧张又使他们不敢提问。在这样的情况下，老师在教学中，应该努力为学生搭建一个宽松、愉快的学习平台，和学生之间构建平等、民主、和谐的师生关系，真情对待每一个学生，展示当今老师的风采，关注学生发展的需求，关心爱护每一个学生，热情地鼓励学生说出自己想说的话，提出自己疑惑的问题，即使他们说错了，或者不完整，多给学生一点时间，让他们想好了再说，不要怕被学生提出的问题难倒，要敢于打破常规。老师的宽容、帮助、等待、尊重与理解、真诚的态度，让学生处于安全、放松的状态中，学生在这样的环境中，才能大胆问，大胆说。

1、在数学教学中，老师要根据学生已有的学习经验，创造性地使用教材，让学生动手操作，充分感受自己亲自参与实践活动带来的成功喜悦之情。比如：在认识图形的活动中，老师让学生自己剪一剪、粘一粘、拼一拼、量一量、摆一摆、画一画......学生在动手操作中，一边观察，一边思考；一边操作，一边交流；在动手操作活动中，学生们的思维非常活跃，观察力非常敏锐，想象力非常丰富。他们既了解和掌握各种图形的典型特征，欣赏自己拼摆出来构图的造型美，也领悟到学习数学的乐趣，更养成了良好的动手习惯。激发了学生积学习的兴趣，让学生变被动学习为主动探索，效果也非常好。

2、在数学教学中，在师生共同探讨新知识、新方法的基础上，老师要引导学生自主探究，把学生当成学习的主体充分调动学生学习的主动性、积极性，师生间再相互学习中做到“寓教于乐”“寓教于算”。老师可以从学生的实际出发，以比赛的形式，比一比看谁算的又对又快，老师参与其中，注意适时地鼓励表扬，同时让学生观察，发现产生错误的原因，培养学生的观察力和感悟力。为了让学生掌握解题方法，以6人一组，把学生分成若干组，让他们相互合作学习，每天进行5-10道题的练习，每组选一名学习好、责任心强的同学担任组长并负责组织，同学之间轮流当小组长进行点评。老师每周进行一次评比，奖励组织得最好的前三个小组，通过小组间的比赛，不但培养了学生学习的互作意识，也激发了学生的学习兴趣。

3、在数学教学中，老师要充分认识学生的个体差异，了解学生的实际水平，关注和照顾好不同参差学生的实际需求，用老师的实际行动帮助学生树立良好的品德，引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。要启发学生独立思考，大胆质疑，勤于动手，开展创造性的活动。比如：老师设计了这样一节课:“给你一个圆片，请你找出它的圆心，画出它的直径，量出直径的长度”，老师让学生选择多种工具，设计多种测量方法，比一比谁的方法多，谁的方法好。结果，学生在亲自实践，动手操作中，虽然方法不同、工具不同，测量方法不同，但画出的直径，量出直径的长度都完全一致。老师给学生给予的高度评价，并颁发了小奖品。学生在自主学习、自主探索中，获得了学习的乐趣，创造力、想象力、思维力也得到了充分发挥。

1、在数学教学中，老师应当更多地老师把全班学生分成几个小组，人人参与、人人动手、人人动脑、人人表达、人人以学习为中心，让学生把自己不同的见解说给大家听，鼓励学生大胆发言，积极争议，即使学生之间观点不一致，有冲突、有反驳、有分歧，老师都不去强加干涉，只要适当的引导和鼓励即可。老师当一个倾听者，并来回巡视，关注每一个学生的发言。这样不仅增进了学生之间合作学习、合作交流的情感，也培养了学生良好的团队意识，为今后学习遇到困难能够自主的寻求团队的帮助奠定基础。

2、在数学家庭作业完成后，老师可以根据学生具体的作业情况，有时可以让学生在小组内互相评改。评改前，老师先把评改的方法和要求告诉学生，在老师的指导下，老师放手让学生自己大胆去进行评改。要求大家谁都不能马虎，都要认真对待，不能应付差事。在这个过程中，当学生遇到困难，老师可以让小组内讨论解决，还可以与其它小组的成员讨论解决或者请教老师，老师进行巡回指导，有错误的地方，学生之间当面指正，如果还有问题需要解决，可以给“小老师”汇报，“小老师”进行协调解决，给“小老师”们提供展示自己的机会。学生在学习评改活动中，既可以集思广益，又研究了多样的解题方法。学生合作学习的能力得到了一定的提高。

3、在教学教学活动中，老师可以让学生围绕一些难度大，作业中容易出现差错的错题，展开研讨。在研讨活动中，以分组的形式，让学生充分发表自己的建议，鼓励学生去探索、去发现、去解决问题、去寻找解决难题的思路与途径，逐渐完整地掌握纠正错题的方法。以此提高学生的发现问题、分析能力、解决问题的能力。

4、在教学教学活动中，老师要运用多种方法引导学生合作学习。老师在完成一个知识点和知识体系后，可以对学生进行一次全面的小考查并放手让学生编试卷。老师将学生分成若干小组，有组长带着小组成员编一份小测试卷。在这个过程中，每个小组长的组员为了编好试卷，就要去仔细翻看书本，寻找相关习题、查找课外资料。每个小组的负责人把小组成员收集的习题按一定的分量、一定的形式，编成一份试题，一式四份。等试卷编好，组长再组织本小组成员进行测试、评卷、打分，并与其他小组交换测试和评分，各组长再把考查的情况反馈给老师。其实这也是一个复习的过程，为了考好小测试，每位学生都能认真对待，谁也不甘落后。通过小测试，可以使学生了解自己的学习情况，得到老师和同伴的鼓励，受到同学间的相互监督，促使学生更自主、更主动地合作学习。学生在“编一编”、“做一做”“测一测”“考一考”中，进一步提升了合作精神。

探究小学数学教学的良好方法，是时代的要求，是改革的需要，是新形式的挑战，让老师们紧跟时代的步伐，在今后的工作中，勇于创新、勇于实践、勇于探索，寻求更好、更新、更有创意的良好教学方法吧！