四川省剑阁县龙源育才学校   628301

　　摘要：新课程对小学美术课堂提出了更高的要求，如何向学生传导美术作品的人文精神，潜移默化中陶冶学生的艺术情操对小学美术老师的考验也日益增大。本文从小学美术课堂的教学实际出发，创造性地提出了一些策略，以期对培养学生的审美能力有所裨益。

　　关键词：小学美术；审美能力；课堂教学

　　小学美术课堂作为培养学生审美能力、提高学生艺术修养的重要课程，要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，激发学生的学习热情，健全学生人格，小学美术老师应当着重培养学生的审美情趣，使学生在轻松愉悦的氛围中深切体验美学的价值，使学生真正愛上美术课堂。

　　一、将生活情境引入美学课堂

　　小学美术课堂中的审美素养教育，不仅能够提高学生的艺术修养，提高学生的素质，塑造人格，培养学生发现美、懂得美、欣赏美的能力。为提高学生的审美修养，切实提高学生的审美能力，美术老师应当深入挖掘美术教材的内容与价值，着重从学生的身心发展出发，系统讲授美术理论知识以培养学生扎实的美术基本功，在对教材有系统认知的条件下，引导学生自主探究教材内涵，以学生为主体，真正做到了解并尊重学生身心发展差异，因材施教，根据学生的不同不同特征展开个性化教学，促进学生美学个性的发展。再加上，由于小学阶段学生的身心发展尚未成熟，学生对于世界尚处于懵懂状态，对世界充满好奇与想象，美术作为艺术的主要表现形式之一，要切实培养提升学生的审美能力，美术老师应当着重从学生的身边事入手，将生活情境引入课堂以激发学生的审美兴趣，使学生在实践活动中挖掘身边的美，通过自身的实践创新来转化美的表现形式，创作出自身满意的美学作品。由于小学阶段学生的理解力与接受力不是很高，实践经验较为欠缺，因而一些较为抽象深奥的理论对学生来讲就有一定难度，这就需要老师引导学生联想想象，学会用具体的物体来表现自身的内心想法，而要做好这一点就需要老师做好实践这一环节，促使学生近距离接触美术，感知美术，创造美术。

　　二、与时俱进创新教学方式

　　小学美术课堂中“填鸭式”教学方式痕迹较明显，审美能力教学缺乏多样性、创新性、系统性，这样也导致学生很难与老师产生情感共鸣，难以丰富学生美学情感，不利于学生审美鉴赏的提高。随着现代科学技术的进步与发展，艺术设计和创意的范围十分广泛，美学蕴藏在人类现实生活的各个方面，因而，美术老师也应当与时俱进创新教学方式，科学合理利用各种资源，鼓励学生从不同角度、不同思路来观察事物，从事物本身的颜色、形状等特征加深对事物的认识，鼓励学生大胆发表自然见解、观点，给学生足够的绘画空间，鼓励学生动手作画，并及时对学生的绘画做出评价，引导学生如何发现美、转化美的形式、创造美，以提高学生的审美鉴赏能力。作为前人优秀经验、心得的总结提升，系统化的理论学习可以使学生站在巨人的肩膀上看到美术的美学价值及人文价值。由于小学生的身心发展尚处于萌芽阶段，小学美术课堂培养学生的审美能力可以提高学生鉴赏善恶美丑的能力，帮助学生自觉树立社会主义核心价值观，促进学生的“德智体美劳”全面发展，提高学生的综合素养。美学作为一门艺术，来源于生活，却也高于生活，为避免美术学习倦怠、厌烦甚至是抵触，陶冶学生审美情趣，美术老师可以适当提高实践活动在美学课堂的教学比重，鼓励学生走出课堂，走进自然，将学生置于自然界绚丽多彩的景物和事物之中，使学生自行创作美学作品。与此同时，美术老师也应当合理利用信息化技术，发挥信息技术的优势。多媒体教学手段在色彩、动画及其表现形式上都具有其它方式无可比拟的立体、形象生动等方面优势，可以很好激发学生的阅读兴趣，这就要求美术老师可以借助互联网的数据优势帮助学生拓展鉴赏更多更广泛的美学作品种类，拓展学生的课外鉴赏视野。

　　三、深入挖掘美学作品的内在价值

　　美学作品作为前人的经验的总结，是前人呕心所作，具有其他教材无可比拟的价值。因而，为培养学生的审美修养，美术老师应当充分挖掘美学作品的内在价值，使学生能够站在前人的肩膀上体验美学的内涵。美术作品作为最直观、最值得鉴赏的作品，它是依赖作者优秀的想象力，凝结其创造力的作品，优秀的美术作品中往往内含人物的高尚品质和作品内容所要表达的思想感情，对于小学阶段的学生而言难免枯燥、烦闷，难以理解，为此，美术老师应当加强对学生美学鉴赏的理论知识与技能的传授，培养学生的美学修养，引导学生走向自然、走进生活，促使其知、情、意、行全面发展，提高学生热爱真、善、美以及憎恨假、丑、恶的感情判断能力，引导学生分门别类的加以探究，使学生深入了解社会美、自然美，使学生从不同角度、不同方面进行评论分析，增强学生对美好事物的感受和对美好生活的追求，深入体会到作品的深刻内涵和精湛的技艺。在引导学生鉴赏美学作品时，美术老师应当鼓励学生认真观察不同粗细的线条、不同风格的画法、不同感觉的色彩、不同质感的物体，，结合学生的思维活动，促使学生完善自己的道德品格，形成正确的审美观、人生观。

　　参考文献：

　　[1]洪潇.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究.2018（12）.

　　[2]张文芝.小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].名师在线.2018（12）.