四川省安岳第一职业技术学校  642300

   摘要：近些年，足球逐渐成为了全民所喜爱的运动项目，因此各中职院校逐渐开设了足球这一体育课程。然而，由于身体素质的差异，不少学生对这项运动的兴趣不大。本文从中职足球教学的现状、因材施教的内涵出发，简要分析了因材施教原则在中职足球教学中的应用，以期引起相关教学工作者的重视，促进学生综合素养的提升。

　　关键词：足球教学；因材施教；分层教学；中职

   一、中职足球教学实施因材施教的必要性分析

　　1.足球实践教学缺乏有效性。中职院校开设足球课程的主要目的在于提升学生运动实践能力、增强学生身体素质与综合素养。从目前的中职足球教学实践效果来看，教师在课堂中过分重视理论知识的讲解，却根本没有给学生足够的时间进行实践。21世纪的素质教育理念明确指出，学生理论知识与实践能力同样重要，因此教师应引导学生在学好理论知识的基础上积极锻炼自身实践能力。只有对足球知识进行有效的应用，学生方可对足球这一体育项目产生更为深刻的体悟。笔者通过走访调查了解到，由于场地限制或课时原因，不少中职学校的体育教师并没有经常给学生安排足球训练，学生实践能力自然无法得到锻炼与培养。

   2.足球教学缺乏针对性。在当前的中职足球课堂上，“一刀切”的教学模式十分常见，然而这种无差别的教学方式显然并不能满足不同学生的个性化需求，对于学生接受并理解所学知识也是大大不利的。家庭环境、性格差异等原因使得每个学生的思维能力以及身体素质均存在诸多不同，这也就导致中职学生在足球基础水平中有着较大的差别。在相同的学习环境下，思维能力较强的学生可能很快就可以掌握理论知识与相关技巧，但有些学生的学习能力则明显跟不上教师的节奏，久而久之也就同其他学生之间拉开了较大的距离。作为教师，应及时发現学生身上所存在的这种差异性，并根据这些差异给予学生分层教育，即本文将重点阐析的因材施教原则，这样才能有效增强学习能力偏低学生参与足球运动的自信心，才能提升课堂效率。

   二、因材施教的内涵以及分层教学的应用

   1.因材施教与因材施教出自《论语·为政》，原文如下：“子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”[1]其含义就是针对学生不同志趣、能力等实际情况给予有针对性的教育，也就是现代教学体系中常说的分层教学法。随着素质教育改革的不断深化，分层教学法在教育教学活动中的应用越来越广泛并发挥了重要作用。

　　2.分层教学的应用。

　　（1）学生素质等级划分：如前文所述，学生在身体素质、思维与创新能力等方面均存在明显的差异性。身体素质优异、思维与创新能力较高的学生接受新知识的速度更快，而身体素质较差、思维与创新能力一般的学生可能就会在学习中遇到较大的困难。教师通过划分学生素质等级即可了解到处于不同等级学生的学习情况，进而有针对性地进行知识讲解与实践，有效提升教学效率与质量。

　　（2）教学层次划分：针对不同素质等级的学生，教师还应安排个性化的教学内容与教学方法。处于高素质等级的学生，教师应更加重视其主观能动性的发挥，引导学生积极参与课堂学习与实践，帮助学生养成良好的学习习惯；对于中等素质的学生，教师则应更加重视其潜在能力与价值的挖掘，尤其需重视对重要动作的讲解，提升学生学习效率；对于低素质的学生，教师应更加重视其自信心的培养，同时还要采用更为丰富多彩的教学形式来提升学生对足球教学的兴趣，努力增强其学习主动性。

教学考核分层：传统教学考核体系下，学习成绩是主要考核标准，因此无论身体素质高低，所有学生都是一样的标准，这显然是极其不公平的。分层教学法强调分层次考核，彻底改变了以往以成绩为主要标准的考核方式，学生对足球运动的兴趣得以提升。最重要的是，经过努力获得较大进步的学生也可以得到教师的表扬，这无疑是更为科学合理的考核方式。[2]

   三、中职足球教学中应用因材施教原则的策略

   1.积极转变传统教学理念。在中职学校的足球课堂上，不少教师的教学理念仍较为落后，根本不利于学生综合素养的提升。对此，教师应积极转变传统教学理念，加强对学生差异性的了解与认同。学校也应采取措施，培养或招聘更多的专业足球教练，尤其应推动其了解因材施教原则的优势及其在应用策略，如此才能提升学生足球运动能力，进而才能增强学生身体素质。

   2.调动学生学习积极性。因材施教原则下，教师需依据学生在运动能力以及思维能力的差异性进行分层次教学，并针对不同等级的学生制定出不同的学习目标，建立有针对性的考核标准，对学生的发展过程加以重视与评价，全面反馈学生的学习成果。实践证明，分层次教学可充分调动学生学习积极性，对于学习效率的提升也大有裨益。

   3.激发学生学习兴趣。“一刀切”的教学模式下，教师“一视同仁”对待所有学生，因此学生学习足球的兴趣并不浓厚。在因材施教的基础上开展分层教学，要求教师不断对教学内容与方法进行创新，这样可充分激发学生的学习兴趣，增强学习积极性与主动性。此外，对于不同阶段的学生，教师还可适当给予其鼓励与引导，促进学生课堂效率的提升，增强学生参与足球运动的自信心，挖掘学生运动潜力，获得更佳的学习效果。

   4.树立平等的教学理念。分层次教学并不意味着教师要格外照顾或忽视某个学生，而是依据不同层次学生的实际状况，建立起更为科学的激励机制，以平等的教学能力面对不同等级的学生，尊重学生个性化差异，确保学生在课堂中的主体地位，充分发挥学生主观能动性，给予学生恰当的鼓励，提升学生参与足球运动的兴趣与信心。

   四、结语

 “因材施教”理念源于儒家创始人孔子的经典语录《论语》，演变到现代就是应用广泛的分层教学法。在中职体育足球教学过程中，运用分层教学法可有效提升学生学习兴趣与主动性，对于教学质量的不断优化也有着重要意义，教学工作者应对此加以重视并进行深入研究。

参考文献

[1] 吴锦燕.以活动为中心提升中职足球教学质量[J].当代体育科技，2018，8（10）：245-246.

[2] 张辉.中职体育学校足球教学现状及对策[J].当代体育科技，2018，8（27）：149-150.