陕西省西安市长安区南街小学  710100

　 摘要：低年级的孩子天真烂漫，无所顾虑，什么小学生行为规范，什么学校的规章制度，什么老师的要求，什么课堂纪律，他们可以全然不放在眼里，他们的行为依然是在无意状态下进行。那么，如何使这些以无意注意占主要成分的学生较顺利的学习数学呢？实践证明，兴趣是最好的老师。学生只有对数学这门学科产生兴趣，他们才能全神贯注，积极思维，才能高效地完成学习任务。心理学研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。兴趣是一个人力求认识并并趋向某种事物特有的意向，是个体面主观能动性的一种体现。那么，如何让学生对数学感兴趣呢？接下来就谈谈我在教学中的一些体会。

　　关键词：课堂教学；数学；情景；激发兴趣；高效性

　　一、创设故事情境，激发学生学习数学的情趣

　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”老师创设的情境如果受学生们欢迎，它可以引起学生的认识冲突，引发学生的兴趣。六七岁的孩子仍然与童话故事难舍难分，他们的小脑袋里总是装着小动物们的活动。根据孩子们的这一特点，每次上新课，我都会把孩子们熟悉的小故事与课程内容有机地结合起来进行导入，这样孩子们的思维容易被激活，就必然会引起学生对新知识的热烈探求，而且这些精心设计的小故事对他们的品行也起到很好的导正。如：在教学《小兔请客》一课中，我就采用学生们感兴趣的有趣的故事情节进行导课。我说：“大森林里有很多小动物，他们相处得很友好。谁家有好吃的，他们都会想着小伙伴，从不自己偷着吃。有一天，小白兔特意采了很多很多的果子，准备请它的好朋友小猴、小松鼠、还有小刺猬来吃。热情的小白兔先端来30个果子，怕不够，又端来20个，你知道小白兔一共端来多少果子吗？”同学们踊跃举手发言，当然学习效果也很好。

　　二、为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立深刻的表象

　　我国思维科学的开拓者钱学森指出：“小孩子的思维也是从形象思维开始，然后到抽象的。”数学知识比较抽象，对小学生来说是枯燥无味的。究竟如何使学生对数学感兴趣，保持旺盛的求知欲望呢？我们教师在教学过程中，可以想方设法把抽象的数学知识形象化，使学生看得见、摸得着，使学生在观察与操作实践中，建立形象，形成表象，逐步掌握知识。如：在教学《采松果》一课中，要求学生掌握25+4和25－4的算理。首先我让学生动手摆小棒，先摆25根小棒，再摆4根小棒，怎样摆能很快知道一共是多少根小棒？通过实物观察，同学们很快把25里的5根和4根放在一起是9根，再与20根合在一起是29根。同学们通过摆小棒已经对25+4的算理建立了初步的形象感知，为了加深学生对这一算理的理解，接着我又通过多媒体课件再现这一形象，同学们通过再观察生动的动画课件和多种形式的口头表述，24+5的算法就牢牢掌握了。再用同样的方法学习25－4，就很轻松了。有了25+4与25－4的学习基础，我试着脱离形象，直接出示算式让学生说结果，同学们也能很快而且很准确地说出答案。再如：书中有道练习题，内容是：小朋友们排队，小明的前面有6个人，后面有18个人，这一排一共是多少个人？同学们乍看这道题，感觉很简单，直接用6+18=24。当我告诉他们答案是错的时，他们个个满脸疑惑，怎么也找不出原因。但当我提示他们可以用学具摆一摆或用笔在本上画一画时，很多同学豁然开朗，原来是小明自己没加。就这么简单的学具真就解决大问题。看来，学生的这种由形象思维到抽象思维的认知规律，我们老师必须要尊重，在必要的时侯，一定要给学生提供丰富的感知材料和感知的方法，帮助他们建立深刻的表象。

　　三、组织形式多样的游戏练习，提高学生参与的热情

　　做游戏是一年级小学生喜闻乐见的活动，他们好玩，会玩，爱在玩中思考，喜欢在玩中学习。根据学生的这一特点，每节课我都会设计形式多样的练习并以游戏的形式进行，而且还加入一些适当的竞赛评比，这种竞赛不是个人与个人比，而是小组与小组之间比。这样既提高了学生们的参与热情，又有利于培养学生良好的品质和学习习惯，还使学生在游戏竞赛中提高了能力，练习效果非常好。比如：在教学《小小图书馆》中，我设计了一个算式接龙的游戏，规则类似于词语接龙，即：黑板出示8组算式（全班共8组），每组7个算式（每组有7个人）。每一组的第一个同学任意选择一个算式进行计算，第二个同学要根据第一个同学的得数在其它算式里找这个数打头的算式，再进行计算，依此类推，最后哪组最先完成并且完全正确，哪组就获胜，获胜的小组奖给他们一颗硕大的红五星，取名“最佳合作星”。当把这颗他们小组成员共同努力的成果贴在他们小组名下时，整个小组都沸腾了，不难看出他们非常看重集体的荣誉。当我提醒下一轮比赛即将开始时，教室里马上鸦雀无声，一双双争强好胜的小眼睛非常专注地盯着题目，生怕这次输给对手。有时我也会根据题目的难易程度，让他们小组先讨论交流一番，再进行角逐，往往这时的讨论是最热烈也最有实效。因为每天都有这样的游戏练习，因此同学们很重视，他们上课听讲的态度就非常积极，不敢有丝毫懈怠，因为他们知道如果听讲时开小差，一会儿的游戏竞赛就会出丑，孩子们都有很强的集体荣誉感，他们不想因为自己影响小组成绩，所以每堂课同学们都学得很用心。

　　正如教育家克莱·P·贝德福特所说：“你一天可以为学生上一课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”因此，老师的一个重要的任务是以各种形式来激发学生的兴趣。我将不遗余力，努力让我的课堂成为同学们探索知识的乐园，让孩子们学得更轻松，学得更快乐。

 

　　【参考文献】

　　邢文丽《论如何提升小学低年级数学教学的有效性》[J];新课程(小学);2018年05期

　　宋建平《提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略》[J];学周刊;2017年20期

　　朱敏雅《浅谈小学低年级数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣》[J];亚太教育;2016年20期