四川省剑阁县剑门关小学校   628306

　　摘要：阅读是小学语文教学的重要组成部分，阅读也是人们生活中不可缺少的内容，阅读能力是学生学习能力的体现。略读是小学语文培养学生阅读能力的主要手段，略读课文与精读课文有着不同的阅读方法，在小学语文教学中，需要教师认识到略读课文教学的重要性，并且通过相应的教学方法培养学生的略读能力。本文就现阶段小学语文略读教学的现状以及存在的问题进行了分析，并提出了相关的建议。

　　关键词：小学语文；略读；阅读策略

　　略读是相对于精读而言一种较快速度的阅读方法，读者用较快的速度获得文本信息或者文中印象的一种阅读方式，略读课文的学习特点主要是以学生的自学为主，并且以快速浏览默读为主。小学阶段阅读课文所占的比例随着学生水平的提高在不断的增加，是为了让学生运用在精读课文中掌握的阅读方法，从而自主的阅读略读课文，是通过阅读培养学生独立阅读、独立读书的良好习惯。

　　随着新课程改革的推进，略读课文所占的比重在小学高年级已经逐渐超越了精读课文，这说明略读课文有着它独特的功能和作用：一是略读课文更有助于学生知识和技能的迁移。对于小学阶段的学生而言，学生获得知识以及知识的迁移，都需要教师的引导和帮助，如果学生发现阅读的文章中有相似之处，或者与学生已学的知识、已有的经验可以产生某种联系，这时学生可以进行自主的迁移，但前提条件是需要语文教师为学生提供相似的文章。二是略读文章有助于学生语言运用能力的提升。无论是精读文章还是略读课文，它们都以文字为核心，但是略读课文不需要像精读文章进行深入的研究，而需要理解它表面的含义，所以在略读文章的过程中，一旦学生对文章的语言表达有自己的感想，语文教师就应该引导学生及时的进行自己的语言表达和运用。三是略读课文对精读课文以及教学内容都进行了很好的拓展补充。从现阶段小学语文教材的编排来看，进行了不同主题单元的安排，但是略读文章往往是对精读课文的补充和拓展，可以加深学生对单元主题内容的学习，对人物形象的了解和认识。除此之外，略读课文还对不同的文学体裁进行了展示，可以帮助小学生学习更多的文学体裁。

　　一、小学语文略读教学的现状

　　1.语文教师对略读课的重视程度不够，略读课教学意识淡薄。很多语文教师普遍的对略读课文不够重视，或者对略读课文的认识较为浅显，他们将重点放在了精读课文中，而将略读课文作为学生课后阅读的资料，使得学生很难从课外阅读中获得收获。当前小学语文教材编选的略读课文都是非常优秀的文章，但由于受到课堂教学时间的限制，使得略读课文成为了学生课外阅读的资料，并没有发挥它真正的效果。有些教师在课堂中进行以问题为主导提问式的略读，还有的教师将其布置为家庭作业，学生对家庭作业学习的效果没有得到及时的反馈，使得略读课文并没有发挥它的作用和意义。

　　2.略读课文缺少科学的教学模式。新课程标准提出略读课文要以学生浏览默读的形式为主，以学生的自主学习为主。然而语文教师并没有认真领略略读课文的教学要点，要么将略读课文按照精读课文一样进行教学，要么作为课后阅读资料，或者完全按照课文要求的模式进行，没有采用灵活多样以及符合学生需要的教学模式，使得略读课文没有培养学生独立阅读的作用。

　　3.略读课文的内容题材都是学生感兴趣的，然而语文教师仍然采用传统的教学模式，使得略读文章失去了它的意义。当前小学略读课文多以故事情节生动的童话小说为主，学生非常感兴趣，然而教师仍然采用学生回答问题或者直接讲授的方法，使得学生不仅对略读课文、甚至对阅读都失去了兴趣。

　　二、小学语文略读教学的意义

　　1.略读课文的教学应该体现学生的主体地位，并且制定可行可操作的教学目标与教学手段。略读课文是培养学生独立学习以及提升学生自主学习能力的主要途径，语文教师需要制定出清晰可操作的教学目标，这样才能达到相应的教学目的。同时教学目标还应该符合小学生的身心发展特点，针对小学不同的学段、不同的文体应该有不同的教学目标和不同的要求，在教学目标上体现学生阅读能力提升的过程。

　　2.语文教师应该探索出灵活多样的略读教学方法和教学模式。传统的阅读教学方法以阅读、回答问题为主，而且答案都是语文教师已经预设的答案。但是略读文章每一篇都有自己的特点，比如，语文教师针对不同的略读课文可以采用自读、初读、交流、辩论、迁移等模式。

　　3.略读课堂应该体现学生的主体地位，加强师生之间的良好互动。新课程提出学生是课堂的主人，所以应该引导学生自主探究，自主学习，转变传统的课堂结构，将探究与练习等活动引入课堂。练习是提高学生能力的本质手段，在略读课的教学中，语文教师应该引入学生自主实践，让学生在活动中构建知识体系，充分彰显自己的主体地位。同时，语文教师还需要引导学生将精读课文中所掌握的方法、技能，充分运用在略读课文的学习活动中。

　　4.加强对语文教师教学技能的培训，加强教师对略读课文教学的教研活动。一是加强对语文教师略读课文教学的培训，明确略读课文教学的要求。部分教师对略读课文教学的要求和教学理念不是非常明确，再加上有些语文教师并非专业师范院校的语文专业毕业，所以应该加强对语文教师的培训，尤其是教学理念和教学能力的培训。二是通过加强教研活动，提高语文教师略读课文的教学能力。很多中小学校的教研活动都以教学中的重点科目、精读内容为主，并没有对略读内容进行相关的教研，所以应该加强中小学校对略读课文的教学教研，提高教师的略读课文教学能力，并将其纳入赛课、评课之中。

　　参考文献：

　　[1]孙莉.小学略读课文教学现状及策略研究[D].首都师范大学 2014

　　[2]虞大明.略读课文教学的价值取向[J].中国教师. 2018（09）

　　[3]周婷婷.小学语文略读教学探究[J].西部素质教育. 2018（16）