四川省南充市嘉陵区金凤小学 637951
摘要：本文在分析小学生特点以及小学数学教学特征的基础上，总结了改进小学数学教学方法，提高小学数学教学有效性的相关建议，供大家参考和探讨。
关键词：小学；数学；高效课堂；建议
过去的小学数学教学通常强调以老师为课堂主体，忽视了学生的课堂地位，老师们通常采用的是“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，学生只能被动地接受相关教学知识，无法真正成为小学数学课堂的主人。我们要想不断提高小学数学教学的效率和质量，就必须要重视小学生的自主学习意识培养，不断转变和改进课堂教学方法和课后辅导方式，从根本上提高小学数学的教学有效性。
一、重视学生的主体地位
在开展小学数学教学时，必须要充分重视学生的主体地位，老师们一定要将课堂的主动权返还给学生。首先，老师们必须要给予学生足够的尊重，主动与学生建立联系，深入了解学生的学习情况和生活状况，培养师生之间的友谊，对学生的优点和弱点进行全面分析，有针对性地制定辅导计划。其次，老师们要科学设置课堂教学任务，在设计问题时应注意体现学生的主体地位，引导学生发现问题，将问题主动提出，老师主要负责从旁指导，在学生遇到难以解答的问题时主动提供帮助。例如，在对小学高年级学生进行数学教学时，通分是一个十分关键的知识点，针对该学习内容，学生通常很难真正分清分数的大小。老师们在讲授该内容时应杜绝传统的灌输教学方式，而应该采用生动形象的教学方法将相关知识展示给学生们。老师可以在数学课堂中充分利用画图法，将两个分数进行大小对比。老师们首先应该在黑板上画两条长度相同的线段，将一条线段分为等长的7份，表明2份，并记为2/7，针对另一条线段，平均划分为5份，表明1份，并记为1/5，通过这种方式可以形象地将两个分数的大小进行展示，学生们更容易理解两个分数之间的关系，使学生在较短时间内了解通分，掌握并巩固通分内容。
二、注重过程体验，加强实践教学
根据《数学课程标准》的相关要求，学生应树立“体验数学”的学习目标，学会享受整个数学学习过程［1］。小学数学教学必须要注重其实践性，数学教学应从学生日常生活或者学生切身接触过的实际问题切入，尽可能使数学内容贴近学生的生活，克服数学本身的抽象性，化抽象为具体，帮助学生更好地理解教学内容，引导学生在掌握数学知识的基础上学以致用，提高其运用知识的能力。其次，由于数学知识相对比较枯燥和复杂，学生首先必须要对其进行理解，并反复记忆相关知识，才能构建属于自己的数学知识体系，如果学生仅仅依靠死记硬背的方式来学习数学，形成的记忆是相对比较短暂的，难以构建科学的知识体系。
小学生年纪较小，心理发育也还不够成熟，其思维水平仍处于相对较低的阶段，主要表现为具体形象思维，很难理解抽象事物。因此，老师在数学教学中应高度重视学生的反应，创造更多的体验机会帮助学生进行理解。在数学课堂中老师应提供足够的机会给学生亲自进行操作，提高其实践能力，使其真正参与到数学课堂中。通过体验式教学，可以开发学生的智力，发散学生的思维，让他们学会应用所学知识解决实践问题。例如，在上到《圆的周长》这一小学数学内容时，老师们可以在课前叮嘱学生做好相关物品准备，找好一些圆形物品，比如硬币、杯盖、瓶盖等，正式进行课堂教学时，引导学生测量准备好的圆形物品的周长以及直径长度，再指导学生根据测量所得结果计算周长和直径之间的比值。通过以上测量、计算工作，学生们可以发现圆形物体的周长与直径之间的比值均在三点多左右，这就是圆周率的发现过程。老师们通过这种教学方式，可以轻松地化抽象数学内容为具体实践操作，让学生真正掌握圆周率的相关知识，达到巩固学习内容的目的。
三、充分发挥多媒体教学的积极作用
随着科学技术的不断发展，网络信息技术以及多媒体教学技术也开始被应用到教学活动中，小学数学教学课堂应该积极引入多媒体教学设备，促进多媒体系统与数学教学的有效结合，利用好先进教学工具，将传统教学模式转变为多媒体教学模式，促进小学数学教学效率和质量的大幅度提高，这其实也是现阶段创新教育的一个重要内容［2］。例如，在学习“年、月、日”的相关内容时，老师们可以应用多媒体系统将太阳、月亮、地球这三个星球的图片展示在多媒体屏幕上，揭示其运行规律，地球绕太阳运行一周表示一年，月亮绕地球运行一周表示一个月，地球绕地轴自转一周表示一天。通过这种多媒体教学手段，可以将枯燥范围的数学内容生动化、形象化，将学生引入奇妙的宇宙环境，激发学生的学习兴趣，吸引其注意力，让他们理解年、月、日是怎么来的，让他们在具有趣味性的教学氛围中掌握所学知识。
四、结语
要想真正提高小学数学教学的效率和质量，老师们必须要积极转变教学模式，克服传统教学模式的缺点，重视学生在小学数学课堂中的主体地位，引导学生体验数学教学过程，培养学生的实践能力，并充分利用多媒体手段，促进小学数学教学有效性的提升。
参考文献
［1］刘希仁.小学数学高效课堂教学流程模式的探究［J］.学周刊,2011,14(11):18-19.
［2］秦芝.浅谈小学数学的多途径教学方式［J］.新课程(中),2011,8(03):88-89. |
