摘要：识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是以后阅读、写作的基础。识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。只有让学生真正爱识字、乐识字、轻松识字才能为以后的继续学习打好基础。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索，以期能集百家之长，灵活运用多种方法组织识字教学，激励学生的识字兴趣，提高学生自主识字的能力，提高识字教学的质量。

 

关键词：小学低年级；识字教学；趣味方法

对于小学低年级来说,识字教学是重中之重。识字是以后阅读、写作的基础。只有让学生迅速识字、多识字才能为以后的继续学习打好基础。教学要求低年级识字任务为:会认1800个,会写800～1200个,这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动,就成为了教学的难点。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

刚刚入学的孩子年龄小，好动，注意力不集中，易于疲劳，老师要善于为解决这些困难创设情境，充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。如何营造识字教学的良好氛围,让枯燥的汉字学习变得形象生动起来呢？以下介绍我采用的几种趣味识字方法：

1、“编口诀”识字法。在一二年级的识字教学中，我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：

朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。问：小口进大门，见人就问好。春：三个人，晒太阳。星：星光闪烁，日日生辉。击：二和山，合成击。松：一个老公公，靠在松树上。

通过和孩子一起给所学的汉字编口诀，不但能鼓励孩子们经常动脑筋，还能活跃课堂气氛。若鼓励孩子们将这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字，达到了意想不到的效果。

 2、编故事识字法。编故事识字法，就是把汉字的几个部件利用故事巧妙地联系起来，帮助学生识字的一种方法。此方法适用于识记字形复杂的字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。学汉字时，教师可以边写笔画边讲故事。如：

呆：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆”。休：“一个人，干活累了，就靠在大树上休息”。

在汉字教学中“编故事识字法”根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过这种直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，既拓宽孩子识字的途径，又培养了孩子识字能力。

3、动作识法,这种方法特别适合表示动作的字。如:“蹲”字的字形比较复杂,若要学生做一个蹲下的动作,然后再出示这个字,通过认读加上学生前面做的动作,他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。

4、图画记忆识字法,  利用各种各样的图画，在出示图画的同时，出示生字、生词，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“水”、 “火”、“口”、“耳”、“目”、 “日”、“月”、 “木”、“禾”、“竹”等简单的象形字时，它们都是实物的形象，大部分笔画简单，有的与图画很相近，教这类字可以充分发挥学生的想象力，就如教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。

总之，识字教学是一项任重道远的任务，只要我们勤思考，就会发现许多有趣的识字方法。而只有我们把这些方法教给学生时，才能让学生摆脱枯燥无味的课堂，让他们在快乐中学习。