广西靖西市新靖镇中心小学

【摘要】评价既是一种评估，也是一种激励。通过我们的评价，应该使学生体验到成功的欢愉。注重对学生的评价，也是新课程所倡导的教育评价，体现了教师与学生质性的变化，将评价与教育、教学融合在一起。

【关键词】小学数学     有效评价    激励     兴趣                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

  德国教育家第斯多惠曾经说过，教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。在小学数学教学中，立足文本，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，是我们数学教学课堂中值得深思的问题。数学是一门具有严密性、抽象性和逻辑性的学科，课堂教学中“精讲多练”，由此产生了重“鱼”轻“渔”的现象，教学评价单一，严重束缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养。

在每一节课中，对于学生在课堂中的学习活动，老师用语言或者肢体动作为评价手段，以达到提示、纠正等目的。这是课堂中最常见的评价。还有一种学生在学习互动交流中，对同学的观点，方法策略，甚至一个新颖的点子给予的评价，也是新课堂教学中屡见不鲜的课堂语言。这样师生间，生生间的互动，交流，鼓励，评价，使小学生的数学课堂大放异彩。

那么，怎么样的评价语言更具有激励性呢？更能激发孩子的求知欲？树立孩子健康向上的学习态度呢？

一、     运用激励性评价，培养学生的学习兴趣与信心

美国心理学家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。”孩子们的内心都想得到别人的赏识和鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。在表扬激励的同时，用其可接受的方式让学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，得到了向上的力量。教师的评价，变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。在低年级数学教学中，对于退位减法的学习，孩子们总是忘记方法，多次的纠正后，孩子甚至没有了信心。这时候，数学老师用一句话，扭转了孩子的沮丧情绪。老师亲切的说，这孩子真的有一双火眼金睛，第一次就学会了数位对齐，真了不起！老师相信，你的那双火眼金睛再一次观察老师的计算过程，那就非常了不起了……于是那个孩子目不转睛的盯着老师的板书，学会了退位减法的计算方法。

二、评价方式不断变化，激励学习热情

单一乏味的评价语言，往往让孩子们对评价没有兴趣，失去了学习的热情和兴趣。因此评价的方式要不断变化，才能激励学生学习热情。

 ①口头语言评价。

课堂上，教师不应吝啬言语和时间。在口语评价时应注意言语的丰富性。比如： 质疑时的评价：

·所有真理都是从怀疑开始，你有疑问，说明你正在寻求真理的路上了。

·会提问题的同学就是爱动脑的同学。

·学会质疑，学会思考，是一个人成功的开始。

回答时的评价：

·你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。

·你的解题方法真的让老师眼前一亮。

·你勇气可嘉，如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。

②体态语言评价。体态语言是最温情评价方式。一个真诚的微笑，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，一个热烈的拥抱，这些发自内心的无声评价在课堂中起着无声胜有声的效果。如在一节公开课中，一位外省的专家正在给孩子们上课，可能是因为怯场，也可能是孩子确实准备得不充分，站立起来的孩子怯生生的不知道如何回答问题，她回答的声音越来越小。课堂中陷入僵局，这时候老师走向她，摸摸她的头说，这孩子和老师小时候一样怯场，来我来抱抱你，让你更加勇敢和自信。于是，老师热情的拥抱了她，并在她耳边悄悄的说了几句话，孩子顿了顿，抿着嘴笑了。而后流利的回答了老师的问题，得到了老师和同学们热烈的掌声。

③奖励评价。根据学生的愿望，可以设立一些奖励制度作为即兴评价的方式。如低年级课堂中经常用到的抢红旗比赛，贴花花比赛等等，以多样化的评价方式激起学生的学习兴趣，激发其主动参与的欲望。

三、评价尺度因人而异，关注个体差异

《新课标》指出：“要关注学生的个体差异，使不同的人在数学上得到不同的发展。”。对于胆小怯场的学生，不要放过任何一次表扬他的机会，培养他们敢说的勇气；对于懒惰的学生来说，要多抓他们的闪光点，触动他们勤奋的精神；对于大胆有智慧的学生来说，适当的给他提高标准，评价时应充分肯定他的思考过程。对于易骄傲的学生，评价时别忘了渗透“胜不骄，败不馁”的品格。多一把尺子，就多一批好的学生。