四川省绵阳市安州区黄土镇小学校 622651

摘要：小学数学是一门理论性较强的学科，枯燥的教学方式不利于提升教学的效果，新课改要求在教学中要把学习的主动权还给学生，培养学生的数学探究能力。基于此，本文简要分析了培养小学生数学探究能力的重要性，并分别从寻找教材中的兴趣点，激发学生的学习兴趣、综合采用多元化的教学方法，提升学生驱动力以及营造轻松的数学教学氛围，提升学生的探究能力等方面，提出小学数学探究能力培养的策略。

关键词：小学数学；探究能力；能力培养

义务教育数学课程标准中指出，数学教学需要将小学生的实际学习需求作为主线，按照教学的内容，加强数学知识与书写技能方面的教学，通过主动探究以及自主学习等多种形式，提升学生们的数学探究水平。由此可以看出，在数学教学的过程中，培养小学生的数学探究能力十分重要。

一、培养小学生数学探究能力的重要性

在小学阶段的教学中，培养学生们的数学探究能力，一方面符合新课程标准的要求，另一方面还有利于学生的日后发展，它的價值主要体现在以下两个方面：

（一）培养小学生的数学意识

培养学生的数学探究能力，可以让学生体会到数学学习带来的快乐，渐渐体会到数学数学习的重要性。除此之外，小学生们还能够学会站在数学的角度细心观察生活，利用数学的思维审视身边发生的种种现象。在独自处理数学问题之后，学生们的成就感会得到提升，有助于提升学生们的学习信心和学习兴趣。不仅如此，培养学生的探究能力，还能够进一步提升学生的思维能力，有助于帮助学生们建立健全数学知识体系，让学生们对数学学习形成正确的认识，培养他们的数学意识。

（二）锻炼小学生的数学思维

数学探究能力是保证数学学习效果的基础，通过数学教师的指导，可以锻炼学生们发现问题、分析问题、解决问题的能力。现代教育强调素质教育，培养学生的探究能力符合课程改革的要求，而且还适应学生的发展，能够帮助学生们学会纵向思考，将静态的知识转变为动态的解决问题的方法，可以提高学生们应用数学的能力。不仅如此，培养学生的数学探究能力，还可以拓宽学生的知识视野，激发学生们的数学潜能。

二、小学数学探究能力培养的策略

（一）寻找教材中的兴趣点，激发学生的学习兴趣叶圣陶先生曾说：兴趣是最好的老师，这句话适用于任何一个学科。兴趣是保证小学数学教学效果的基础，需要准确把握教材中的兴趣的，吸引小学生的学习兴趣。以此，数学教师可以把数学教材作为入手点，分析教材中的知识点，并在此基础上进行创新，通过这样的教学方法，不仅可以调动学生的数学思维，还能够提高课堂的参与度，让学生们产生主动探究的心理。笔者在实际的教学工作中，首先强化了基础知识的教学，让小学生可以接近数学，为学生的自主探究扫清障碍，在知识的运用方面，不断拓展和延伸运用的范围，加强对应用教学的重视，可以明显提高学生们的学习兴趣。然后组织学生们进行合作探究，鼓励学生们在课下的探究练习中大胆提出自己的看法，在确保学生学习主功性与积极性的同时，加强学生们在探究过程中的交流与相互学习，体会到数学学习带来的快乐。

（二）综合采用多元化的教学方法，提升学生驱动力

小学的数学教师可以在吸引学生学习兴趣的基础上，不断丰富教学的方法，以此来提升学生们的学习主动性，为主动探究奠定良好的情感体验。这就要求小学数学教师需要为学生们构建平等、和谐、民主的教学氛围，为学生们提供轻松、愉快的学习环境，调动学生数学学习的自主性。鼓励学生们勇于提出质疑，培养他们发现问题的能力，同时注意用发展的眼光看待学生，采用科学的方法对学生的表现作出客观评价，不断提升小学生拓展延伸方面的能力。

例如：在带领学生们计算‘31.56除以0.7’这道题时，通常情况下我们会这样质疑：为什么必须把除数变为整数，却不是把被除数转换成整数呢？但是在实际的教学过程中，数学教习需要鼓励学生们探索每一个问题，或者是提出独特的看法，甚至是提出教师和其他同学都没有想到的问题，这是学生学会质疑的重点。以这道计算题为例，有的学生提出：“在计算时，可以先把被除数转换为整数，然后把除数扩大相同的倍数，之后再进行计算。”这位同学的想法是具有一定价值的，可以看出综合采用多元化的教学方法，提升学生驱动力的重要性。但值得注意的是，在实际的教学环节中，质疑的范围比较广泛，有些同学提出的质疑可能与实际的问题不沾边，这就要求教师需要有针对性地组织学生们进行交流探讨，充分发挥自身的引导作用，提升质疑的有效性。

（三）营造轻松的数学教学氛围，提升学生的探究能力

新课改强调要充分尊重学生的主体地位，在实际的教学过程中主张合作探究学习，加强教师与学生，学生与学生之间的沟通交流，但是部分小学教师依然沿用传统的教学观念，作课堂的主宰者，在这样的教学氛围中，即使学生有想法也不敢表达。这就意味着教师需要积极地为学生们创设轻松、平等的课堂教学氛围，为学生们提供发表自身看法的机会，展开适度地探究，比如在计算题的教学中，可以利用多媒体创造计算的情境，马上就是三八妇女节了，小红想为妈妈买一束花，花店中，4支牡丹需要40元，6支百合需要48元，6支郁金香需要36元，16支玫瑰需要32元，4支菊花需要20元，小红一共有60元，她可以买哪些花？教师可以指导学生们为小红设计买花的方案，然后比较哪位同学的方案最好。通过采用这样的教学方法，设计的探究问题贴近学生们的生活实际，学生们的积极性得到了激发，而且凸显了学生的主体地位，教学效果良好。

三、结束语

综上所述，培养小学生数学探究能力有利于增强小学生的数学意识，锻炼小学生的数学思维，还可以拓宽学生的知识视野，激发学生们的数学潜能。小学数学教师可以充分参考上述策略，有针对性地组织学生们进行交流探讨，让小学生们切身体会到数学学习带来的快乐，爱上数学，主动学习。

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