广西百色靖西市新靖中心小学  533800

作为开启学生学习之旅大门的小学低年级，这个阶段对于培养学生各个方面的习惯、能力有着举足轻重的地位，培养学生的口语交际能力不是一朝一夕的事情，需要教师不断地加以引导。如何在低年级有效地训练学生的口语交际能力，对于每个学生、每个教师都是至关重要的。新课标的一大特点，就是变以前的听说训练为口语交际。这也是现代社会对学生语文能力的一个新要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”基于这一要求，本人对低年级口语交际教学的实践与探索有以下几点体会。

一、    创设实物情境

形象直观的实物展示，能够吸引学生注意力，易于学生观察，容易把学生带到情境中去，使学生积极地加入到口语交际训练中去。例如：教学《爱吃的水果》一课时，我将学生喜闻乐见的各种水果放在水果盘中，让他们去摸去闻去品尝唤醒学生的视觉、知觉，很快就进入交际的情境中，并在观察之后调动原有的知识积累，能说出爱吃水果的特点，使交际有序、活跃地进行。

二、创设贴近生活的交际情境

“儿童是使用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法、使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象……交际教学内容不能局限于教材，要根据儿童心理特点增添或更换一些贴近他们生活的，为他们喜爱的内容。比如带学生们走进大自然，观察自然界的美，赞美自然界的美，或者让他们学当小医生，学招待客人，办玩边说，引导他们进入幻想王国，构思他们自己的故事，使思维和语言同步，有利于引导他们说出洋溢童真的话。在低年级口语交际教学中，教师如能大量发掘寓教于乐的课程资源，让学生们玩出自己的天地，学生一定会乐于想，乐于说，乐于做，真正成为口语交际的小主人。

三、利用多媒体提供情境

“兴趣是最好的老师”，媒体教学的信息有文、图、形、声等多种形式，使用起来方便，既可以用手演示，又可以进行交互。教师运用媒体教学，可以给学生创设生动、具体的教学情境。例如，在教学《棉鞋里的阳光》时，教师可以根据课文内容设计几幅图片，用多媒体展示这几幅图片，让学生根据内容复述课文，在多媒体图片的引领下，学生能够脱离课本，把课文内容完整地说出来，通过直观学习对课文内容有深刻的理解，这样不但激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性和主动性，而且能引导学生入境，激发学生学习动机和情感，使他们受到潜移默化的熏陶与感染，更好地达到教育与教学的目标。多媒体课件为课堂教学提供诸多便利，口语交际时要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现在学生面前。

四、注重课堂评价，促进交际互动

新型的课堂应该是平等的、民主的，所以师生之间、生生之间的交流互动是非常重要的，而评价正是一种很好的互动方式，会评价也是口语交际能力的一种体现。“请小朋友听听他读得怎么样？优点是什么？”这是对学生听的习惯培养。“请你们来评一评，给他提提意见。”引导学生会思考，会与别人交流自己的想法。在低段的教学中，训练朗读很重要，经常请孩子们在小组相互朗读、评价，推选读得最好的小朋友。这样既能有效提高学生的朗读水平、合作能力，又是一种很好的口语交际的实践。学生只有在动态的互动中才有能学会分析、归纳、评价的思维方法，增强语言表达能力，形成口语交际能力。

五、社会生活是口语交际的源泉

口语交际课是口语交际训练的主阵地。在教学中，还要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；并在日常生活中，让学生积极主动地锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的壁垒，激活学生已有的经验。只有把交际内容和学生生活经验紧密联系起来，口语交际训练才能真正落到实处。生活是口语交际的主要源泉。因此，教师要主动帮助学生搭起“交际”的舞台，创设富有浓郁时代感的生活情境，让学生在多姿多彩的舞台上自由观察、自由表达。例如低年级学生对动画片兴趣浓厚，可以此为突破口对学生进行口语交际能力的训练。可以播放一段简短浅显又生动的动画片，看完以后，让学生畅所欲言地说故事，谈感想，有时甚至续编故事，自演故事。事实证明，学生对这种活动表现出极大的兴趣。此外，还可以及时与家长取得联系，利用各种机会让学生在实际生活中进行口语交际训练。接待客人，上街购物，上游乐场游玩等均是学生进行交际实践的好机会

总之，教无定法，贵在得法，口语交际教学同样如此。低年级是口语交际训练的起始年级，我们应重视这阶段的口语交际训练。根据新课标的精神，找寻合适有效的方法让学生做到有话可说，有话想说，培养学生的交际能力，为中高年级有话可写打好良好的基础。