(四川省剑阁县羊岭小学校 628300)
摘要：为达到高效优质的小学数学课堂质量，教师需要抛开传统教学观念，根据学生的学习状态合理调解教学内容，注重培养学生的自主学习能力，教会学生学会如何学习，培养学生发散思维。以和谐平等的教学氛围让学生更为轻松地学习数学，丰富多彩的课堂内容更易激发学生的学习兴趣，从生活中学知识再到回归实践中应用，以此提高学生的学习质量以及学习能力。
关键词：小学数学；课堂质量；有效性
随着我国教育体制的改革，教师对小学数学课堂教学的深入探究和实践，取得一定的成果，但是也存在一些问题，教师需要更新教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生对数学有更强的探究性，积极参与到数学的学习和实践中。教师要更新以往的传统教学观念，跟上时代的变化，为社会培养出全面型综合人才，符合实际发展所需要的人才。以新的教学理念激发学生对数学的兴趣，加强学生发散思维的训练，增强学生的知识综合运用能力。
一、构建和谐的师生关系
传统的教学中将教师的形象权威化，大部分学生认为教师说什么都是对的，做什么都是对的，很多时侯还会可以模仿教师的行为。学生思维固化，不会自己思考，只是一味地效仿。老师也只是在传输知识，无法打开学生的思维。长此以往，学生的思维被固化，不懂得自己思考问题，学生对学习的积极性不高。不注重学生创新思维的培养，只是一味教导学生接收知识，做一个僵化的人。教师和学生的互动极少，教师没办法获得学生的真实想法，不知道学生的疑惑点，学生也不会主动向老师请教，这样的教学过于刻板教条，学生对知识的掌握薄弱，很难深刻理解知识点，也不会思考。教师为突破传统教学模式，应该多注重培养学生的学习主动性和创新思维。要以学生为教学中心，营造良好的教学氛围，使得学生在轻松、快乐的环境下学习。老师树立亲切温和的形象，与学生多些互动，让学生敢于向老师提出问题。在沟通中了解学生特性，有针对性进行教学，关注到每一位学生的学习状态，做到因材施教。和谐的师生关系可以使得课堂更为轻松活跃，学生更容易敞开心扉，打开学习思路，培养发散思维。
二、创设情境
数学课的内容在大多数时候都是抽象的，对小学生而言，太过于枯燥，难以激发学习的兴趣。教师需要在课堂教学中引导学生，与生活中的相关问题相联系，告诉学生这些知识与生活的联系，告知学生知识在生活中如何使用，如何学好数学以及学好数学的好处，等等这一些学生易理解的知识点。通过对学生学习数学的目标指点，学生会消除疑惑，积极学习数学，然而在传统教学中，教师大多只是一味灌输知识，没有为学生树立学习目标，课堂效率以及学习质量不高。因为学生还处于学习的初级阶段，思维能力不强，又因为数学本身不够具象，学习难度大，学生很容易产生厌学情绪。教师在不断提高学生成绩的同时也要提高学生的能力，使用创设情境教学。让学生在熟悉的环境中去学习新知识。比如孩子都喜欢看《熊出没》，可以以《熊出没》为背景，教学生加减乘除，森林里的树有几棵，后来光头强砍掉几棵，又种上几棵；以这种学生更容易理解的方式植入数学知识点，学生在轻松的学习氛围下就学会了，而且不会产生厌学情绪。反而激发学生对数学的学习兴趣，学生也会从多个方面思考问题，不再是单向接收知识，甚至在平常生活中也会不断地联想出知识点。学生会爱上学数学，打开数学思考能力，让生活与数学紧密联系在一起。
三、结合实践教学
大多数时候由于升学率的压力，学校只注重学生的分数提升，教授理论知识而忽略学生能力的培养，若分数有所提升就会误以为教学方法得当。实际上，学生分数高不代表能力强，只有学生能够灵活运用知识才算是掌握了知识。就比如一些学生死记硬背一些数学知识来应付考试，但题型一旦变化，就不会做题；或者一些学生只知道做题，一旦放到实际问题上就不知道如何解决，这些都是只注重分数而忽略素质教育的反例。因为小学生思维逻辑能力不强，对事物缺乏深刻的认识，教师单纯地讲解理论知识，学生也是难以理解的。教师可以利用理论联系实际的教学方法，将枯燥的学习融入进生活，教学效果会大幅度提升。学生从贴近生活的状态来获取知识会更容易。比如，对于利润的讲解，可以让学生在课堂上进行买卖文具的表演，学生以生动的表演可以更加深刻地理解利润问题如何解决。教会学生如何运用知识比只传授理论知识更让学生受用，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，引导学生学会解决问题才是当代教育真正的意义。
总而言之，教师需要积极发挥引导者的作用，把学生带入学习的殿堂。摒弃掉单纯地灌输知识，教会学生掌握学习之法，使之终身受益。教师需要打破传统教学观念，放下架子，与学生建立一种新型师生关系。让学生敞开心扉，积极求问，做到与教师积极沟通。抛掉刻板教条，以更为丰富的教学内容，创设符合学生心理特性的导学内容，激发学生学习数学的兴趣。以学生最喜欢的故事、动画、小游戏为引子，植入符合教学目标的内容。学生更容易听得进去，听得懂知识，能够深刻理解记忆数学知识。教育的目的就是让学生能够灵活运用所学的知识，让学生从创设情境中学习知识，再回归到实践的本质，回归到生活中灵活运用数学知识。教会学生学习比教会学生枯燥的数学原则更为重要，要培养学生自主学习的能力以及加强学生发散思维的培养，从小帮助学生搭建数学知识体系。教师多关注学生的学习以及心理状态，根据状态做出教学内容的适当调节。符合每一位学生的因材施教是教师真正需要达到的目标。 |
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