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刊    号:ISSN1672--3651
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小学数学计算教学有效方法--作者:李清芬

小学数学计算教学有效方法--作者:李清芬
                               四川省剑阁县普安镇实验学校             628300
摘要:在日常生活中,计算随处可见,在小学数学教学中,计算更是贯穿始终,它是学习数学和其他学科的重要基础,让学生学好计算,掌握计算的方法是小学数学教学的首要目标。培养学生的计算能力将对学生以后的学习有着莫大的作用。
关键词:计算;教学;有效方法
整个小学数学教学过程中计算教学有着非常重要的教学地位。它不仅是数学的基础,而且能促进学生思维能力的发展。虽然在教学中教师们一再强调计算的重要性,但是在教学实践的过程中,不难发现,学生对于计算不是很喜欢,也正是由于这种心理,直接影响了计算教学的实际效率。下面我谈一谈小学数学计算教学的有效方法的初探。
一、培养学生的计算兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。教师应根据学生的年龄特征,把需要解决的新问题有意识地、巧妙地融入符合学生实际情况的旧知识中,在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地,这样就能引发他的好奇和思考,激发他们的认识兴趣和求知欲望。
1.教师应充分利用教材中的情境图,使学生在熟悉的生活情境中正确分析题目中数量之间的关系,从而选择所需的信息,得出正确的答案,熟知其中的算理,真正理解四则运算的意义。在教学中教师也可以利用PPT课件,或通过多媒体播放一些动画使课堂变得生动、有趣,贴近生活方便学生学习思考。
2.游戏教学,激发兴趣爱玩是学生的天性,通过游戏的形式组织计算教学,能够更好地激发学生的计算兴趣,提高计算效率。如登山夺旗、抢答等活动。小孩子的好胜心比较强,喜欢争第一,也喜爱别人的夸奖。教师要巧妙利用学生这种心理组织计算竞赛活动,提升学生的计算热情。
二、学会举一反三,多方位的思考
如在二年级上册教学“妈妈带100元去商店买下列用品,图中有水杯、钢笔、乒乓球拍,分别是24元、27元、45元,问妈妈带的钱够吗?”下边出示了几个孩子正在讨。小女孩说:“买水杯瓶后剩余76元,买钢笔后剩49元,所以够买乒乓球拍”。另一个男孩说:“买水杯和钢笔共用去51元,还剩49元,所以买乒乓球拍够了。”这些讨论的内容就是孩子们的计算思路和方法,小女孩是利用连续减法的思路来运算的,而男孩是利用加减混合运算的方法来解决问题的。虽然是一道简单的题目,但却能引发学生举一反三,多方位思考。学生从不同层面计算题目才能更深刻地掌握计算。
三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率,直接影响学生的计算能力,在数学教学中,令老师困扰的因素之一便是学生的计算错误率高,即使是进行了反复的练习,还是没有太大的效果。且计算错误的原因也是多方面的,有的学生将数字抄错了,如将9抄成了6、将1抄成7、将3抄成8等;有的学生将符号抄错了,如将除号抄成加号;还有的学生在计算过程中由于粗心算错结果等。因此,在日常计算教学中,教师要对学生进行严格的要求:认真看题,保证数字抄写的正确,这是保证计算效率的前提;认真思考,不要一拿到题就算,而应该先审题,先思考,确定先算什么,后算什么,再动笔;认真计算,书写规整,尤其是数字、小数点、运算符号等,集中精力,条理清晰,不争不抢;认真检查,计算完之后认真验算、改错,确保计算的正确性。在练习时老师要挑选一些综合性强的题目进行练习,量不用多,重要的是要精,还要要求学生在练习时必须集中精力认真去做,避免出现计算基本的错误。学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程,并非一朝一夕就能形成的,因此,在教学中要想让学生养成良好的计算习惯,教师要有耐心、有恒心,统一办法,统一要求,坚持不懈,一抓到底。总之,计算教学是小学数学教学的基础,教师在教学中要更新观念,多动脑筋,大胆尝试,这样才能探索到更有實效性的教学办法,从而提高学生的计算能力和学习成绩。
四、讲清算理,让学生遵从守则灵活应用
小学生以具象思维为主,因此我们要将抽象问题具体化。例如,在二年级下册课本中的应用题:一个图片中同学们要去欢乐园玩,价目表中,碰碰车每次8元,每辆坐3人,我们有18人要几辆碰碰车?对初学过乘、除法的小学低年级的学生来说,这无疑是一个抽象的问题,所以我们应该把它具象化,每辆坐3人,那么就让每3人站在一起,这样就方便得出问题的答案了。其实,分析问题的时候就要把计算的算理搞清楚,通过搞清楚算理学生会更快速地掌握计算法则。例如,在两位数乘一位数的教学当中,我们来练习16×3,一般的算法是,3个6就是18需要进位,把18根小棒中的10根捆成一捆,使18根变成1捆零8根。再把30根小棒和18根合起来,使用学具进行演示。实际上是3×6=18,然后是10×3=30也就是30+18=48。在计算中我们把16分为10和6,分别和3相乘,然后相加,这样使问题简单化,让学生更为有效地解决问题。我们得出结论:同一个问题,搞清算理就可以运用更为简单的办法去解决,所以在计算中就要求学生理清算理、遵从守则从而更快更有效地计算。
总之,优化和创新,使学生在创新的教学形式之中,更善于学习和计算,使其朝着正确的计算道路发展。
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