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刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
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用好情境图  让课堂教学高效有序--作者:张玉

用好情境图  让课堂教学高效有序--作者:张玉
陕西省西安市长安区第一小学  710100
    
  课程标准指出:“数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。情境教学已经成为沟通现实生活与数学教学、具体问题与抽象概念的一座桥梁。在平时的教学中,许多老师喜欢使用情境图激发学生激发学生的学习兴趣,但有的老师只是将教材情境图的生搬硬套。怎样使用情境图才能使情境发挥应有的实效作用,促进数学教学实现高效呢?笔者根据自己的教学经验,介绍几个做法。
  一、 灵活使用教材中的情境图
  教材中的情境图凝结着许多教育专家智慧,往往集知识、思想、情感于一体。这些情境图贴近生活,色彩鲜艳,有故事情节,深受学生喜欢。为使情境图发挥其应有的作用,老师们在应用情境图时不能一味的机械应用和照搬,而应该悉心体会编者的意图,灵活应用。
  如在人教版一年级“连加”的教学过程中,教材的情境图把先来的2只小鸡和后面来的1只小鸡一起呈现,是一个静态的画面。这样呈现,“先来”与“后来”的过程表示得不太清楚,引导学生体会或写出连加算式会比较困难。而如果利用多媒体课件的动画分布呈现,按“原来的5只小鸡→第一次跑来2只小鸡→第二次跑来1只小鸡”的顺序逐一呈现,连续增加的过程就一目了然。
  二、情境创设要符合学生的认知规律,激发学生的学习兴趣
  托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”数学课程标准也指出:“数学教学活动特别是课堂教学,应激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,引发学生的数学思考,启发学生的创造性思维。”作为教师不必拘泥于教材情境图,要结合学生已有知识和年龄特点及本班学生学情,创设学生感兴趣的情境。
  例如,笔者在教学“认识几分之一”时,创设了“帮悟空和八戒分东西”的情境:
  师:同学们,你们喜欢看《西游记》吗?今天悟空和八戒在取经路上遇到了一个问题,看,这么多食物,你能帮他们分一分吗?”
  生(齐):能。
  师:4个梨,怎么分?
  生1:每人2个。
  师:那2个苹果呢?
  生2:每人1个。
  师:像这样每份分得同样多,在数学上叫怎么分?
  生(齐):平均分。
  师:一个月饼,还能平均分吗?每人分几个?
  生3:能平均分,每人分半个。
  师:“半个”能用我们以前学的0、1、2、3......这样的数来表示吗?
  生(齐):不行。
  师:那“半个”可以用哪个数表示呢?
  生:1/2。
  师:像1/2这样的数叫做“分数”,这节课我们就一起来认识分数。
  课的开始,教师请出学生喜欢的动画人物孙武空和猪八戒,设置帮他们分东西的情境,学生积极性极高,为后面新知的探究营造了良好的氛围。在使用情境图时根据学生分的情况采用动态效果呈现分的结果,让学生直观感受到分数产生的过程和必要性。
  三、 创设贯穿于一节课始终的情境
  创设情境是促进学生有意义学习和实现有效教学的重要手段,优秀教师在教学中都很重视情境的创设和作用。但是实际教学中有许多教师知识将情境创设作为导入新课的一块“敲门装”,仅在开课的开始几分钟用到情境,后面的教学就又进入脱离情境的单纯知识学习。笔者认为情景设计的运用不能有头无尾,也不能虎头蛇尾,如果能贯穿于一节课的始终,则更容易激起学生长时间的学习兴趣。
  例如,在教学“2、3、4的乘法口诀”时,笔者设计了“动物运动会”的主题情境贯穿整节课。
  情境一:同学们,今天动物王国正在举行一场别开生面的运动会,大家想不想去看看?(出示动物王国运动会图片)
  情境二:小熊报名参加了乒乓球比赛,他已经准备好了一副球拍。(课件出示一副乒乓球拍)。一副乒乓球拍有几个?(2个)是几个2?(1个2)
  1个2怎样用乘法算式表示?(1×2=2 或2×1=2)
  你会编一句乘法口诀吗?(板书:一二得二)
  接着再出示两副乒乓球拍,引导学生得出另一句口诀“二二得四”。
  情境三:伙伴们听说小熊要参加乒乓球比赛,纷纷前来为他加油,(课件出示小猫、小乌龟和小青蛙)他们手上还拿着鲜花呢!
  仔细观察一束花有几朵?(3朵)......教学“3的乘法口诀”。
  情境四:在伙伴们的鼓励下,小熊在乒乓球比赛中取得了优异的成绩。为了感谢朋友们,他想请大家吃糖葫芦。(课件出示:小熊穿糖葫芦的图片,每串4颗红果)学生观察情境图,合作探究“4的乘法口诀”。
  情境五:跳远比赛。(呈现青蛙、小兔、袋鼠参加跳远比赛的情境图)在数轴上一边画一边说口诀。(按顺序练习2、3、4的乘法口诀).
  情境六:帮小动物过河。小猴、松鼠、小羊、小鹿也想去参加运动会,可是它们被一条河挡住了去路。只有踩的石头上算式或口诀的积正好是它们身上的号码才能顺利过河。练习根据乘积找算式或口诀。
  情境七:小蜜蜂和小蝴蝶也想去参加运动会,可是它们还有工作没做完呢!你能帮助它们吗?练习根据乘法口诀求积。
  通过对教材的有效改编,设计了“动物运动会”的完整的情境串,学生们在轻松愉快的氛围中学习了数学知识,并在情感中有了探究新知的愿望。从而顺利得完成了本节课的教学目标。
  良好的情境创设能充分调动学生的主动性、积极性,为学生留有探索与思考的空间。因此,作为教师应认真钻研教材,以生为本,创设有价值的数学情境,用好情境图,为数学教学增效。(论文指导教师:胡婵)
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