新疆阿克苏市第二幼儿园             843000

区域活动是老师根据教学主题内容和幼儿的兴趣特点，为幼儿提供丰富的区域材料，以小组、分区域的形式呈现出来，让幼儿获取知识，以此提高幼儿学习兴趣的有效途径，弥补集体教学中的不足的一种良好的教学方式。幼儿在区域活动中，可以选择自己的爱好，扮演角色，自由交流快乐的玩耍，老师加入幼儿的行列，进行必要的指导，满足幼儿生理和心理上的需求，促进每个幼儿富有个性的发展。那么，老师应该如何指导幼儿开展区域活动呢？

在区域游戏活动中，老师要根据幼儿的年龄特点，仔细观察幼儿的需求，定期更换与补充。大班对科学活动十分感兴趣，老师根据大班幼儿的认知特点、兴趣及活动目标，在投放材料之前，先征求幼儿的意见，商讨开展游戏需要哪些材料，然后再组织幼儿进行游戏活动。

比如：幼儿在开展“有趣的磁铁”这活动中，幼儿对磁性产生的现象非常感兴趣。于是，老师就在科学区投放了磁铁、铁钉、泡沫、木块、积木等物品，让幼儿玩“磁铁的奥秘”的游戏；在开展“快乐的古尔邦节”这一主题中,幼儿带来了一些饼干、干脆面、水果等零食，维族幼儿带来了一些油馕、馓子。老师给幼儿提供烤箱、竹签，同时引导幼儿自制羊肉串，师生共同玩“快乐的古尔邦节”游戏，由于很多材料丰富，因而游戏的效果也非常好。中班幼儿创造能力弱，老师给幼儿提供生活常见或能触碰到的游戏材料。例如：烧烤吧，老师利用形象逼真的实物颜色进行烧烤吧布置，用紫色的卡纸做茄子，用绿色的卡纸做辣子，用白色的海绵纸做藕片，用肉色的海绵纸做烤肠，用黄色的海绵纸做黄面，用彩色的海绵纸做七彩的饺子，老师还投放了逼真的假钱币，让中班幼儿学会等价交换，同时对纸钱的认识也有一个铺垫，对数字起巩固作用。再比如：在医院区域游戏，老师根据中班幼儿已有的生活经验，在医院区投放药瓶、创口贴、输液瓶、玩具注射器、手术刀、体温表、压舌板、听诊器、白大褂、护士帽等仿真投放材料。幼儿扮演医生、护士，穿工作衣，戴工作帽，给病人看病（观察嗓子、听心脏、测量体温、打针、吃药）。让幼儿在玩耍中，进行交流，在游戏中获得知识，积累经验。既锻炼了幼儿国语表达能力，又锻炼幼儿的胆量，同时又巩固了知识，激发了幼儿的兴趣。比如：小班幼儿年龄小，喜欢玩娃娃家的游戏，老师就给幼儿投放液化气炉子、锅、小铲子、小勺子、布娃娃等材料，老师启发幼儿选择自己想要的物品，扮演“爸爸”、“妈妈”、“小厨师”给“孩子”做饭、炒菜、喂饭、“招待小客人”。幼儿一边交流，一边玩耍，气氛十分活跃。幼儿学会了共同游戏。在游戏中，既培养了幼儿协商分配角色的能力，又锻炼了幼儿的语言表达能力。

每个幼儿的性格不同，能力也有所不同。老师在为幼儿提供区域活动材料时，一定要考虑幼儿的实际水平。既要关注全体幼儿，又要注重个体差异，既要鼓励幼儿能自主选择材料，又要体现合作、分享意识，既要注重因材施教，又要注重难易结合，照顾好不同层次幼儿的发展，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。因此老师在开学布置区域环境时，就要考虑室内外环境，区域的大小、位置、空间，还要根据幼儿的年龄、认知能力水平、兴趣爱好等条件，结合本学期本班的教育目标，设置5-7区域，每个区域最多容纳5个幼儿，如果班级空间不够，太拥挤或者太少可延伸至走廊布置区域，这样可以便于幼儿有效地开展区域活动。比如：在美工区，老师可以为幼儿提供蜡笔、油画棒、水彩笔、铅笔、水粉颜料、白纸等多种多样的材料，鼓励能力强的可选水粉颜料作画，能力弱的选择蜡笔作画，对自己没有信心，不敢主动作画的幼儿，老师提供范画，让幼儿临摹老师的作品，先用铅笔画出轮廓，画的不对的地方进行修改，然后再进行涂色。老师让幼儿根据自己的能力选择材料，照顾了不同层次幼儿的发展，增强了幼儿的自信心。

在区域游戏活动中，幼儿可以选择自己的好伙伴进入自己喜欢的区域玩耍。幼儿无拘无束，一起探索，出现困难一起解决，遇到无法解决的问题，请求老师的帮助；幼儿还一起交流自己的看法，一起分享成功的喜悦与快乐。这样能使游戏活动合理有效的开展起来。作为老师首先要在一旁要仔细观察和记录幼儿，并进行适当的指导。要充分发挥幼儿的自主性、创造性，鼓励幼儿自由操作，努力探索，要密切合作，以此提高幼儿游戏的水平。其次在开展区域活动时，老师要给幼儿3分钟的考虑时间，可让幼儿自由选择区域游戏活动，尊重幼儿，不要扼杀幼儿的自由选择权。老师可准备区域牌，根据区域容纳幼儿的数量设计区域牌标识，这样能充分体现尊重幼儿的主动学习的意识，以保证区域游戏活动有序的开展。比如：在娃娃家区域牌上画一个娃娃，在超市区域牌上画购物车，在烧烤吧区域牌上画烤肠，幼儿根据自己的意愿选择区域牌进入区域中游戏，如果区域牌没有了，幼儿可以选择其它区域。这样幼儿自己选择、自己协商、自己决定，遇到问题自己解决。幼儿有了游戏的自主性，更加快乐。再则，在在区域游戏活动中，幼儿缺少合作意识，遇到问题往往不会解决，有时候还会发生冲突。老师要引导幼儿学会分享、等待，要通过交流和协商解决问题，老师也扮演角色进入到幼儿的游戏中，解决幼儿之间的纠纷与矛盾，以此培养的合作意识和团队精神。

正确评价幼儿的区域游戏活动，能给幼儿的游戏活动带来良好的效果。在评价的过程中老师要讲究方式和方法。不要在全班面前指责幼儿的不足之处，而应该发现幼儿独处的亮点给予赞赏，鼓励幼儿说出自己在游戏中快乐的事情和无法解决的问题。努力做到不扼杀幼儿的自尊心，不过分强调幼儿学到了什么，没有学到什么，只要幼儿参与了，就是好的，就进步了。用这样是的评价方式去关注每个幼儿，让幼儿感受到了成功的快乐，幼儿的创造力、想象力、思维力就得到了充分的发挥。比如：在图书区，幼儿练习看图讲述故事，语句不一定完整和连贯，但只要幼儿能大胆地、主动地用国语表达出自己理解的意思就是一种很好的表现。比如：在医院角色游戏中，扮演“医生”、“护士”和“病号”的幼儿，不一定是十分形象、具体和真切，但只要幼儿积极参与游戏活动之中，进行交流、玩耍，老师能从服饰、表情上区分“医生”“护士”和“病号”等角色，并及时鼓励幼儿，给予高度的赞赏与评价，这对提高幼儿的游戏水平起到了良好的促进作用。

老师组织幼儿有效地开展区域活动，为幼儿提供幼儿在游戏中各种材料，让幼儿用自己的方式表达自己的感受、情感、真实想法、内心世界，幼儿没有压力，情绪快乐，幼儿之间相互取长补短，既增长了知识，又扩大了视野，还加强了相互之间的友谊。相信只要老师长期坚持研究和探索新颖、别致、有效的区域游戏方法，发挥幼儿学习的主动意识，引导幼儿开展丰富多彩的区域游戏活动，幼儿就一定会成长和进步。