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          世界科学教育出版社
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刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
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让低年级学生爱上写作的法宝--作者:柯宝华

让低年级学生爱上写作的法宝--作者:柯宝华
陕西省西安市长安区郭杜街道三张逸夫小学  710119
        
 
  写出一篇质量上乘的习作,孩子们都感觉是一件头疼的事,对于低年级的孩子更是难上加难,他们识字量少,阅读、理解能力较差,可是习作囊括了字、词、句,段等多个层面的内容,如何让孩子们在短时间内提高写作的能力,让他们爱上写作呢?我们常说兴趣是最好的老师,那么,要写好习作首先要想办法让孩子们对写作感兴趣,激发写作的灵感,满足学生求知的渴望,让他们有表达的欲望。下面我就这一问题谈谈自己的几点做法,和大家予以交流。
  一、身临其境,让感受主导写作
  课堂上我们提倡使用电教化教学手段,利用现代多媒体教学资源在课堂上展现孩子们不能亲身体验的情景,让他们走进生活的各个场景,去感受生活的美好;走进大自然,聆听昆虫的低吟浅唱;跨上万仞之巅感受风的呼唤;潜入浩瀚无边的大海,接受海洋生灵的邀约。让真实的生活情景伴随他的写作。如在教学生写《春天来啦》这篇习作前,我让学生在自然中寻找春天,教学时,我用录音机先播一曲《春暖花开》,就使学生激情澎湃。同时,把学生带进多媒体教室观看春天的图片。学生在观看中有了身临其境之感,在形象的感悟之中感悟文章,使他们真正领悟到了春天的美,同时在欢愉中表达他们的感情,书写他们的感受。
  二、仿写常态化,争当小作家
  语文课本是学生学习语言,积累语言和开拓知识面的最好范本,小学低年级课文许多篇目内容浅显易懂,韵律感极强,孩子们都很喜欢,张口就能背诵全文。这时候,我们就可以引导学生在理解课文的基础上让学生用自己的语言描述自己的所见所闻,并仿照课文的形式再写一篇文章。写作的难度降低了,孩子们有话可写,很容易成文。比如我们进行的一年级下册的《谁和谁好》、《动物儿歌》两篇文章的仿写,孩子们写出来的文章和课文一样美,各个成为了小作者,也有了写作的自信心,写作的兴趣自然就提高了。
  三、记录真实情景,让孩子们有话可说
  低年级学生很难讲究段落结构,也没有多少优美的修辞,他们的习作总是为不知道写什么而苦恼。作为教师,我们就要为孩子们提供有话可写的场景,不能让他们生搬硬造。在这方面我常常让孩子提前活动,之后再把自己活动的经过写下来。比如我们写《放风筝》、《快乐的五一》让孩子们先回家去放风筝,去过快乐的五一假期,体验过之后再进行写作,我就发现孩子们的写作比平时的习作篇幅要长,逻辑顺序更合理,习作的质量也越高,完成的时间还最短。
  四、创新作文形式,让学生感到作文有趣味
  我把作文和画画联系在一起,也就是让学生在写作文草稿时,给每一篇作文的后面都画一幅鲜活的画,所画的画与作文有关。如写妈妈,有的就画妈妈做家务;写春天,有的就画花草和树木;写动物就画小动物。这样做使学生作文兴趣倍增。有时候我们还会续编故事,把他们自己的想法融入到课本里,让他们的语言走进课本,孩子们谁会不喜欢呢?
  五、解疑答惑,构想习作框架
  低年级的写话,难点在于怎么启发孩子们写出不一样的情节来,写出图画背后的故事来。可是低年级孩子们思想单纯往往是看见什么写什么,不会再深究,这样的文章千篇一律没有新意。那么我们就要启发孩子们思考,比如在写一年级上册的看图写话《小兔运南瓜》时,我先设置一些问题:小兔子为什么会去地里摘南瓜?那天的天气怎么样?这些南瓜是什么时候种下的?这颗南瓜长什么样?它为什么没叫上妈妈?南瓜是怎么回到小白兔的家的?在家门口,兔妈妈会对小兔子说什么?孩子们回答这些问题就会积极思考,主动探究,开发写作思维,能于疑问之中让学生交流,讨论,展开辩论,激发写作兴趣,使他们于浓浓情致之中增强参与意识,于思辩之中探寻知识,同样也起到了激发写作兴趣的作用。
  六、搀扶行走,体验成功
  选词用句是学生作文的难点。于是,我就在学生写作前提供一些好的词语和句子,甚至是段落格式。例如写《放风筝》时,提供的词语有:春光明媚、春风习习、阳光送暖、无比快乐、五颜六色、翩翩起舞、手舞足蹈、一朵朵白云懒洋洋地躺在蓝蓝的天空。然后,放手让学生去写。结果,学生写出了意想不到的精彩作文,平时连句子也写不通的学生也写得生动流畅。
  七、改变评价方式,提供展示品台,促发写作兴趣
  低年级是孩子们习作的起步阶段,我认为保护他们的写作兴趣比教授写作方法更重要。他们不一定刚开始就写的很出色,作为教师,应尊重学生的个性,多用几把尺子去衡量和评价学生,特别是要让学习困难的学生也尝到成功的喜悦,抓住学生习作中的优点,哪怕是一个运用好的词语,一个优美的句子,我都会及时的表扬和肯定,让他们明白自己也能写出令老师称赞的习作来。那么,下一次,他们就会更大胆地表达自己的想法,习作的火花就会不时的闪现出来。当然,最受欢迎的还是习作展示平台了。今年我们学校出了校刊校报,把各个年级学生的优秀习作刊登出来,自己的习作出现在校刊上,被众多的同学和家长津津乐道,那是多么大的一份荣耀呀!每当我分发校刊时,看到孩子们期盼的眼神我就知道他们多么渴望自己也能成为一名校刊的作者。有这份期盼他们在写作时能不积极吗?
  通过我不断的实践和摸索,一学期下来,孩子们的习作普遍篇幅加长,语句更加优美,行文更加流畅,语文素养得到了很大的提高,相信他们从此会爱上了语文这门功课。
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