贵州省盘州市第三中学                 553500

摘 要：电学是初中物理教材中的一项基础性内容，考虑到初中生性格特征、学习兴趣等因素，在电学内容方面安排了较多的物理实验，以便于帮助学生更加直观、形象的掌握教学内容，但是由于受传统教学方式的影响，部分物理教师没有及时转化教学思路，物理电学教学效果不尽理想，文章以此为出发点，对人教版初中物理电学教学效率的优化提升提出了几点可行性建议。

关键词：初中物理：电学教学

初中物理电学问题的解答一直是初中生的一个难点，学生拿到这类题日后往往觉得无从下手，其实学生只要具备相关知识，尔后理清思路，则可程序化式的“消灭”该题。诚然学好电学计算对培养了学生的创新能力，及对以后更高层次的电学学习将会打下坚实的基础。

一、物理电学教学中存在的问题

1.沿用传统授课模式，缺乏课前知识引导。初中物理中的电学内容相对简单，并且与我们的生活具有极高的关联度，例如电流、电压、电功率等，教师在讲解这部分内容时，可以列举生活实例，提升学生对电学内容的兴趣程度，营造积极的课堂氛围、但是多数物理教师由于受传统教学理念的制约，仍然采用“填鸭式”教学方法，在课堂上一味的向学生灌输概念理论、公式推导等内容，忽视了学生的学习兴趣和知识接受能力，教学效率大打折扣。对于刚刚接触电学内容的初中生来说，由于电学内容不像光学、声学、热学那样具有可观察性，因此对学生的理解能力、抽象思维能力提出了更高要求，教师如果不进行课前知识引导，学生将很难建立起学习兴趣，后续教学工作也就难以顺利开展。

2．教学手段过于单一，课堂内容枯燥乏味。由于受到计算机和信息技术普及应用的影响，大多数中学教室都引入了多媒体设备，利用多媒体设备教学，一方面能够在网络上卜载海量的教学资源，拓展学生知识面;另一方面也满足现代中学生对网络的好奇与喜爱程度。但是从实际应用效果看，多媒体在初中物理电学教学方面并没有得到充分的利用。首先，部分教师对多媒体设备的操作不够熟练，制作电学课件往往需要耗费较多的办公时间;其次，由于课件内容不够丰富，课堂教学收益不明显，学生学习效率难以显著提升。基于上述原因，部分物理教师仍然固守传统的“说课”教学模式，由于

教学手段单一，学生的课堂积极性大打折扣，加上物理电学内容涉及较多的公式、概念以及计算，都导致学生电学学习兴趣不高。

二、初中物理电学教学的优化建议

1.改变教学方法，着眼课标理念。新课标初中物理教科书内容顺序的调整，从根本上说，其出发点是落实课程标准的教育理念，电学实验容易成功，有利于探究在初中物理中，实验的地位举足轻重。实验具有呈现事实、辨析真伪、引发认知冲突、培养解决实际问题和提高实践能力等功能。物理实验本身就是增加学生体验的一种有效方式。它可以使学生在学习过程中积累素材，获得充分的学习资料，加强学习基础。由于初中学生原有的知识较少、抽象思维能力弱，所以程度适当、效果明显的实验性学习活动可以增强他们学习的自主性、提高其学习的自信心。出于这些考虑，初中物理的教学活动基本上是以实验为基础展开的。课程标准要求改变学生被动的学习方式，提倡科学探究。在过去的物理教学中，学生实验几乎全部是驗证性实验，不足以充分发挥它的教育功能。现在的新课标初中物理教科书尽量以科学探究的方式呈现实验，实验形式、实验方法也更加多样化。

与初中力学的实验相比，电学实验的规模较小，对于操作技巧的要求较低，所用器材主要是电源、用电器和电表，相对固定，数据的采集也比较容易，因此成功率比力学实验高，更容易满足学生探究的欲望，增加探究的信心。这是新课

标教科书把电学内容提前的一个重要原因。

2.电学教学联系生活，激发学生学习兴趣。初中生正处于身心发育的关键时期，自控能力较差，如果不能激发学生的学习兴趣，教学工作将很难高效开展。初中电学内容与我们的口常生活具有较高的关联性，在教学过程中引入生活常识，营造活泼课堂氛围，鼓励学生多思考、多联系，从而在不知不觉中向学生讲授电学知识、例如在学习“串联与并联”这方面内容时，教师首相向学生讲解串联、并联的概念定义，让学生明白串并联的特点，随后教师鼓励学生积极思考，找出日常生活中常见的串联、并联现象。学生通过分组讨论或独立思考，结合口常生活经验，纷纷给出自己的答案〔通过这种教学方法，一方面能够调动学生的思维发散能力，另一方面也能显著提升教学效率。

3.将理论与实践有效地结合，让学生对物理知识的理解更加深入。初中物理电学计算主要包括：欧姆定律、电功率、电能、电热等四部分内容。在实施电学教学时，要求学生掌握基木的公式、牢记公式，并熟悉电压、电流、电功率等规律，学会准确地分析电路。例如，在对并联和串联电路进行判断时，可以让学生遮住电路中的电压表的，简化电路，这样更有利于学生理解“电流流向法”和“移除法”。

总之，教师的教学方式直接影响学生思考问题的方式和能力，如果教师在课堂上多提问，山简入深，多让学生思考，学生在这种长期压迫自己思考的过程中会慢慢地养成爱动脑的好习惯。因此，作为一名物理教师，应该多听课，多请教有经验的教师。经常在一起讨论教学的思路，积极参加集体备课。特别是对新课的引入和难点的讲解方而，经过思考和讨论，达成共识后，才能不断提高教学效果。

参考文献：

[1]王改河，李伟森.对初中物理教学用书（人教版）中几个问题的认识[J].物理通报，2012（12）：131-133.