湖北荆州公安县夹竹园中学 434311
所谓协作型教学,是一种通过小组或团队的形式，组织学生进行学习的一种策略，通俗说，就是合作学习，伙伴学习。学生在教师的组织和引导下，一起讨论和交流。共同建立起学习群体，并成为其中的一员，在这样的群体中，从不同角度考虑各种理论，观点，信仰和假说，共同商量和辩解，既可以达到的资源、智慧成果的共享，又可以完成对所学知识意义上的完成构建，既可以培养学生的协作精神，又可以培养学生的创新意识，从而适应社会主义现代化建设的需要。在协作学习过程中，学生以小组的形式一起学习，各自担当一定的角色，在共同解决问题、完成任务的过程中，学习知识、掌握方法、熟练技能。每个学生学习的成功，和其他同学的成功密不可分，学生之间以融洽的关系、相互合作的态度，共享信息资源，共同担当学习责任。与个别化学习相比，协作学习有利于学生的自我发展，促进高级认识能力的发展和健康情感的形成以及集体意识和团队合作精神的。
在教学中，不能认为学生围坐在一起，进行简单的讨论，就会出现合作的效应。协作型教学强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，并不是不要教师的指导，也不是说教师可以撒手不管，教师在整个学习过程中起设计、组织、观察、向导的作用，教师对协作学习的组织、学生学习目标的实现、协作学习的效果等都可以得到有效控制和保证。协作学习对教师提出了更高的要求，既要求教师具有新兴的教育思想和教育观念，由传统的以教为中心，转到以学为中心，同时还要实现二者的最优结合。那么教师该如何指导学生进行协作学习呢？
首先，教师要帮助学生成立协作小组，协作小组是协作学习模式的基本组成部分，小组划分方式的不同，将直接影响到协作学习的效果，通常情况下，协作小组中的人数不要太多，一般以2-4人为宜，分组时，要对每个班的学生的情况作细致的统计和全面分析，包括学生的基本知识和技能、学习能力和兴趣等情况，然后采用互补的形式，成立协作小组。
其次，教师要确定一种良好的讨论“仪式”。在讨论启动时，教师要向学生提出讨论的基本要求，使学生明确讨论的基本礼仪，形成一种良好的礼仪意识，如学生要学会倾听，不要随便打断别人的发言，认真听取别人发言的要点，对别人的发言作出评价。学会自己听不懂时，请求对方做进一步的解释，能根据他们的观点作出总结性发言，要在平等的气氛中展开争论和辩论等等，使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，在交流和碰撞中一次又一次的学会理解他人，尊重他人，共享他们的思维方法和创新成果。
再次，教师要适量介入讨论，学生讨论时，教师应该以听、看为主，把注意力集中在了解上，同时必须介入学生的讨论，并作出进一步的思考，下一步的教学应该做哪些调整，哪些问题值得全班讨论，哪些问题需要教师讲解，教师应该做出恰当的选择，要及时处理讨论中出现的某些特殊情况。出现争执时，引导学生认识到双方的一致性之处，提醒学生注意讨论的主题，运用幽默化解双方冲突，概括双方观点，提出共同面临问题，把讨论引向深入。
过去，以知识传授为中心的课堂中，教师是中心，学生围绕老教师转，咋教咋学，老师说了算，学生的主体性并没有机会体现。现在新课改强调学生主体性的发展，但并不就意味着把课堂全部交给学生，让学生说了算，这是对学生主题性的误解。让学生唱主角，教师成为合作者、指导者和参与者。教师在教学中的关键和灵魂作用是不可替代的。所以教师应正确认识自身的作用，在政治课教学中正确运用协作性教学法，使之达到事半功倍的效果。 |
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