贵州省六盘水市六枝特区特殊教育寄宿制学校       553400

摘要：做好特殊学校当中聋哑学生的语文教学工作分析，能够为提高学生的语文水平带来支持。结合实践工作经验，先对聋哑学生语文教学难点予以分析，之后对聋哑学生语文教学措施予以探讨，希望能够为提高聋哑学生的语文知识学习效果带来支持。

关键词：特殊学校；聋哑学生；语文教学

语文学科是我国教育事业当中的基础，其是帮助学生认知世界、学会生存的基本知识内容。特殊教育是针对特殊学生而进行的教育工作，其对于帮助特殊学生完成学习，确保特殊学生享受受教育权利具有重要意义。聋哑学生作为特殊学生当中的一种类型，他们因为无法正常通过语言进行交流，所以在进行语文学习时会存在一定的困难，在这种情况下，如何做好聋哑学生的语文教学，保证他们完成对语文知识的有效学习就变得尤为重要，文章以此为切入点展开探讨。

一、聋哑学生语文教学难点

1.听说障碍，导致语言体验缺失。在进行语文知识教学时，因为聋哑学生在听说能力方面有所障碍，这使得他们会出现语言体验缺失，即无法通过语言交流来完成对语文知识的学习和应用体验，这会导致学生在课堂学习以及日常生活中因为语言体验缺失，出现一些学习兴趣缺失和动力不足的情况。针对于聋哑学生存在的这种情况，教师必须要通过其他教学方法的科学设计，来让学生通过其他途径来感受到语文知识的魅力与价值，为学生构建起一个全面的语文知识环境，以求让学生获得学习能力上的提升和进步。

2.环境缺失，引起知识理解困难。在特殊学校的聋哑学生语文知识教学时，因为语言环境缺失导致学生无法进行语文知识应用，进而出现的学生对于语文知识理解困難的情况，会在很大程度上影响学生的学习主动性，这对于语文课堂教学效果也会带来直接影响。对于聋哑学生而言，由于他们的语言能力方面有所欠缺，这会出现因为缺少语言交流而出现语言环境的缺失。当学生无法进行语言交流时，他们对于语文知识的理解和学习也会相对较为缓慢和陈旧，这对于语文课堂教学目标的实现也极为不利。

二、聋哑学生语文教学措施分析

1.借助多媒体技术营造语文学习环境。在进行语文教学过程中，教师想要让聋哑学生获得更好的学习体验，就必须要创造良好的语文学习环境，为此教师可以借助多媒体技术来实现对学生的语言知识的教学。我之所以强调采取多媒体技术创造语文学习环境，因为多媒体技术能够实现对各种语文知识应用环境的构建，这能够让学生通过多媒体技术来实现对生活中各种情境的语文知识应用带来支持。另外，多媒体技术所具有的直观性特点，能够有效弥补学生在听、说方面的缺陷，这对于增强学生的学习体验具有重要意义。例如在进行《好习惯》一课的教学中，教师就可以借助多媒体技术播放一个自己事先做好的动画Flash，在Flash当中同种生活环境下，主人公小明和小红的差异化行为，体现出两者之间的差距，这可以给予学生一定的认知理解，让他们认识到应该学习有好习惯的小红，让学生认识到好习惯的重要性，由此让学生进一步了解和认识到好习惯对于自己个人素质、生活质量的影响，从而做好既完成了对学生的语文知识学习，又实现对学生的养成教育，为语文课堂教学效果的提升打下良好的基础。

2.落实学生主体地位，开展体验式教学。在语文课堂教学中，想要实现对聋哑学生的教学效果提升，让他们在语文课堂上学有所获，教师就必须要落实学生的主体地位，争取最大限度满足学生的学习需求，以确保学生在主体地位的支持下，获得良好的学习体验，为学生的学习进步带来支持。对于聋哑学生而言，在听说障碍的影响下，想要让他们更好地理解语文知识，就必须要加强学生的学习体验，为此以学生为中心的体验式教学得以有效开展。例如在进行《捉迷藏》的教学过程中，为了让学生更好地理解语文知识内容，实现课堂教学目标，教师可以组织学生进行捉迷藏游戏，由此来增强学生的学习体验，并帮助他们实现对语文知识的进一步理解和学习，从而借助体验式教学方式来提高语文课堂教学效果，为帮助学生构建语文知识体系打下良好的基础。

3.创设生活化环境，提高学生实践应用。创设生活化环境，提高学生对于语文知识的实践应用，是推动聋哑学生语文知识学习效果提高的重要措施。在实际教学过程中，教师要根据知识内容来为学生创设一些生活化情境，由此来提高学生的学习体验和感悟。例如在进行《升国旗》一课的学习中，教师就可以在完成课堂教学后，让学生在下周一升国旗活动中去进行生活化体验，由此来提高学生的情感体验，并进一步实现对学生的认知引导，在帮助学生学习语文知识的同时，也能够让他们在民族自豪感、人生价值观的树立方面有所提高，从而为聋哑学生的语文素养构建带来支持，也为特殊学校的语文课堂教学效果提升带来帮助。

三、总结

综上所述，做好特殊教育学校中聋哑学生的语文教学，不仅能够保证学生的语文知识学习效果，还能够为提高聋哑学生语文教育水平带来重要支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其必须要能够充分了解学生的学习能力和学习需求，然后有的放矢地进行课堂教学设计，确保学生能够获得良好的知识学习，从而提高他们的语文知识学习效果，为提高聋哑学生的语文知识学习效果和应用能力带来保障与支持。

参考文献：

[1]杨超.聋哑学生的语感重在培养[J].新校园（阅读），2018（3）：81.

[2]胥加翠.聋哑学校语文教学整体发展的探索[J].情感读本，2017（33）：28.