贵州省黔西南州兴仁市百德中学      562303

 

由于实验条件的限制，部分化学实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现，也不能完全地发挥其教学作用。把现代信息化技术应用于化学实验教学中，不仅能克服实验条件的限制，还能提高演示实验的可见度，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，强化学生实验操作的规范性。在教学中我就个人的实践来谈谈现代信息技术在中学化学实验教学中运用。

 

一、信息化技术在学实验教学中，能凸现演示实验的亮点 

 

初中化学课中的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验是可提升学生学习积极性最有效的手段，整个实验过程体现了科学的真实性，让学生信服。同时也是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题，进行讨论、探索、发现创造条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示，不能让演示实验变成讲实验。教学中为了提高演示实验的可见度，传统方法是采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果等方式。然而实验仪器的放大是有限的，而且有些现象是在实验中瞬间产生而不易观察到，即使巡回展示实验但结果又差强人意。这时采用投影技术，即可克服上述缺陷，大大提高演示实验的效果。例如:浓H2SO4稀释实验中，对关键性的观察点——温度计读数的变化，通过投影技术进行扩大，使验证性实验的验证更具科学性，凸现演示实验的亮点。

 

还有一些演示实验它们具有一定的危害性和危险性，在课堂上无法实施演示，这时可以借助于录相教学，既保证学生的安全，又保护环境还能达到良好的教学效果。通过录像技术还可以对实验中的错误操作引起的危害进行真实再现，引起学生的重视，帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。例如:浓H2SO4的性质实验，课堂上一般演示的是正确操作。如要对不正确的操作进行讲解，可通过录像对浓H2SO4滴入水中放出大量热量使H2SO4液滴飞溅现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解，这样的教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置。

 

二、信息化技术在化学实验教学中，能提高学生实验技能

 

化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，也可能引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理。采用多媒体网络技术，的应用软件可以对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作和对不正确的操作的理解，再进行实验，将大大提高学生实验的有效性。例如:对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后再进行正确的实验，通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，更深刻理解了正确操作的重要性。对于一些装置和操作较复杂的实验，应用多媒体技术为学生提供一个模块式实验环境，让学生先进行模拟操作，训练实验技能，然后再进行真正的实验。又如:酸雨形成的实验，在多媒体技术上，可以通过学生模拟实验，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高。

 

三、信息化技术在化学实验教学中，能发展学生创新意识

 

把信息化技术应用到化学实验中，能对学生进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题能力、相互协作能力和创造能力。例如:物质的鉴别，通过多媒体“实验室”提供学生所需试剂，由学生设计各种方法进行实验并加以判断。计算机对各种方法所产生的各种现象都会模拟，并正确判断加以正确提示，有利于培养学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。又如:在学习了O2气体的实验室制取的方法之后，我们在学习制取CO2的实验中，可以对二氧化碳的实验室制取实验进行如下的设问:①制取O2的装置有什么特点?它们是否只能制取O2?是否可以用来作为制取CO2?②制取一种气体，我们需要了解哪些信息?③如果实验室没有稀盐酸，可不可以用硫酸代替?④若没有碳酸钙该用什么药品代替?经过动手、动脑，不仅提高了学习兴趣，巩固了所学知识，同时培养了独立思维能力。这些做法我在实验教学中已普遍通行运用，一是能调动学生做实验的热情，引导他们主动地去学着动手学会动手，提高了他们的动手实践的能力。二是他们自己在分析思考的过程中，能主动地去接触未知知识，从而使他们更容易获得和接受新知识。

 

总之，化学实验是化学教学中最常用和最重要的教学手段，信息化技术在实验教学中的运用前景也越来越广泛了。