首页  /杂志介绍/征稿启事/期刊封面浏览 /联系我们/获奖情况 /期刊浏览 /课题研究
滚动公告
主    办: 中国国际教育学会
          世界科学教育出版社
编辑出版:当代教学论坛杂志社
社    长:黄晓龙
顾    问:刘华武
主    编:赵子娟
刊    号:ISSN1672--3651
          CN43--1678/G4
编    委:冯威   王锡武  
          陈道权 李峰 
          何凡         
我的链接
      在线咨询
友情链接
浅谈小学数学高年级应用题教学方法--作者:李少东

浅谈小学数学高年级应用题教学方法--作者:李少东
                              江西省余干县九龙下赵小学                              335103
摘 要:在高年级的小学数学当中,应用题是数学教师的一个重点也是难点,而数学本身的属性就是枯燥的。教师应该多调动课堂气氛,避免课堂气氛过于沉闷,使学生产生厌烦心理。虽然应用题的解题方法有很多种,但如果学生没有兴趣或者总是做错题,就会让学生产生厌烦甚至讨厌数学的想法。因此,教师在讲应用题教学方法时,要多留意学生的学习状态,多和学生产生互动。
关键词:小学数学;高年级;应用题
高年级的数学应用题在小学阶段占有非常重要的地位,对于小学生来说是重点也是难点,如果学生不能在小学阶段很好的学习应用题的解题技巧,那么在学生以后的数学道路就非常艰难。可能会有小学生对数字不是很敏感,所以学起数学来就非常困难,特别是对应用题,总感觉怎么解题都不对。随着新课改的不断深入,小学数学高年级的应用题也成为了数学教学中的重点问题,这就要求教师要改变传统的教学方式和方法。小学阶段的学生心智、思维方式以及性情都还不稳定,有较大发展的空间,所以需要数学教师耐心和细心的去教导学生,激发学生对数学的学习兴趣。
一、小学数学高年级应用题教学方法的现状
1. 应用题设置的问题太单一。教材上的应用题种类比较单一,所以有很大程度上就是教师自己编题让学生做,又或者教师让学生自己编题自己作答。在形式上和结构上都比较片面,学生缺乏了对思维的开放和灵活。这就限制了学生思维,影响了学生对问题想象的空间。教师对应用题的解题方式固定了学生的解题思路,不利于学生的创新意识。教师不能只给学生讲解理论知识,还要联系实际,比如经常出一些灯塔,兔笼的问题,可以让学生有新鲜的感觉。
2.教师过于重视难题,过于轻视基础。有一部分教师不根据学生的实际情况出题,偏于重视难题,轻视基础。这对于基础不好的学生来说是不合理的,如果学生基础都打不好,难题都别想读懂。这种现象普遍出现在高年级的数学教师中,他们将精力都放在了学生的升学考试上。因此,数学教师会把应用题都出的非常难,讲解的时候也会在难题上多花一些时间,从而忽视了基础比较差的同学。一旦基础比较差的学生想要解决难题,就会陷在难题当中,又因为基础不扎实,最后会把基础知识也混淆,严重的可能放弃数学。
二、小学数学高年级应用题教学方法的应用策略
1.改变传统的教学观念。在新课改的模式下,教师应该改变传统的教学模式,改善课堂气氛沉闷的现状。处在天真好动年纪的小学生,不应该用这种枯燥乏味的教学课堂。教师读题、分析再解题,然后学生模仿教师的解题思路和方式解决其他问题。这种传统的教学方式已经不适合现在灵活多变的小学生。教师应该思考怎样用新鲜的教学方式和教学方法吸引学生,激起高年级的小学生对学习数学应用题的热情。
最重要的是,题海战术已经不适合当今的小学生,他们这个时代更注重的是理解。教师可以利用多媒体软件,将数学应用题用投影的方式展现在学生眼前。为学生创造良好的学习氛围,组织学生多讨论应用题的解题方法,引导学生深入理解应用题的内容。比如教师出一道贴近实际生活的应用题,班长组织学生去博物馆参观,1班一共有38个人,博物馆的价格是:学生每人30元,团体(40或40人以上)可以半价。请问怎么买票才能更省钱?让学生组织讨论。
2.教师设置丰富多样的题型。小学生在解决高年级应用题的过程当中,需要学生缜密的思维能力,每一个解题步骤之间都是紧密相连的。所以,如果想要帮助学生锻炼发散性的思维,那么教师就应该多设计一些开放性的题目,引导学生多思考。只有先把学生的逻辑思维能力练得更强,才能真正的解决一些实际性的问题。
开放性的应用题是不把题出全,让学生自行脑补后面的题目,补充上之后再进行作答。教师应该根据学生的实际情况,给学生不同的题目进行作答。开放性的题目可以锻炼学生独立思考、同学之间合作探究的能力。比如树上接了18个桃,有3个小猴子来摘桃,一开始摘了8个,然后又摘了5个,树上的桃少了多少?又或者小兰家和学校的距离是小雨家和学校距离的1.5倍,小雨家(),他们两家相距1500米,小兰放学回家要走20分钟,(),这道题就是问题和条件都要学生自己填空,然后进行作答,学生就需要充分发挥自己的想象力然后进行解答。
3.强化基础知识再攻克难题。在小学数学高年级应用题教学方法中,教师要在讲解数学理论知识的同时,不能缺乏实践经验,让学生在理论的支持下,做题更快、更便捷。就算高年级的学生要面临升学考试,也不能让教师只出难题,不重视基础。只有基础打好了,才能为难题做好铺垫。教师也不能只重视讲解难题,不讲基础,这会让基础不好的学生讨厌学习数学。
在小学数学高年级应用题的教学过程中,教师要多注意基础差的学生,并在旁边鼓励学生。多给基础差的学生出一些简单的题练习找回自信心,比如蛋糕店今天一共做了60个蛋糕,假设每2个蛋糕装到一个袋子里,那么一共需要多少个袋?假设将5枚蛋糕装成一袋,可以刚好装完吗?这道题主要是想考学生能否整除。多利用这些简单基础的问题,帮助学生打好基础。
三、结语
小学数学高年级的应用题教学方法在我国越来越受到广泛关注,在小学数学高年级应用题教学方法中,教师要多注意改变传统的教学方法、改变题型并且重视基础。教师要注意教导学生理论联系实际,不能只注重理论教育,不重视实践。教师要充分结合应用题的特点,教会学生在生活中应用数学知识。教师要正视在教学方法上的问题,及时更正,让小学生更加贴近生活,让数学回归生活,真正实现对小学生逻辑思维更加缜密的培养。

  版权所有:当代教学论坛杂志   

单位地址:北京市西城区100044-12信箱 联系电话:010-56252010 传真:010-56252010 Email:ddjxlt@126.com

浏览次数 鲁ICP备2021026626号技术