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刊    号:ISSN1672--3651
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农村小学英语有效教学初探--作者:王欣  宋育育

农村小学英语有效教学初探--作者:王欣  宋育育
陕西省商洛市洛南县景村镇中心小学   726108
摘要:都说英语难教,小学英语更难教,农村小学英语更是难上加难。时下多数农村小学的英语教学存在不少问题,给学生进一步学习英语带来了一定的影响。因此,优化英语课堂教学环节,强化英语课堂教学效果,使课堂教学由单纯的知识传授向智能开发转变,掌握知识、注重应用,是英语教学的重点和发展方向。课堂教学时间是有限的,怎样利用这有限的时间传授英语知识发展能力,使农村小学生在学习的起点上能够培养出浓厚的学习兴趣,愉快地学习英语,发展学生的英语实践能力,是英语课堂教学的一个重要课题。
关键词:农村小学;英语教学;有效教学
目前,农村小学英语教学存在着师资力量薄弱,缺乏环境氛围等现实困难,教师教学方法陈旧、评价手段单一等问题,造成学生学习兴趣不浓、学习效率低。本人认为,解决这些问题教师一定要充分发挥自己的主导作用,采取合适的方法、创新教学手段,通过精心设计活动,创设情境,活跃课堂气氛,激活学生思维,让课堂变得生动活泼、多姿多彩,充满情趣、充满活力,增强学生学习英语的兴趣和能力,使学生乐学、会学,从而提高课堂教学质量。
一、农村英语教学中的误区
在诸多的英语学习中,我发现农村英语课堂教学存在“三多三少”这样的误区:统一学习的机会多,个人独立学习机会少;接受学习机会多,自主学习的机会少;学习能力强的学生参与机会多,学习能力低的学生参与机会少。在教学的理念上,英语课堂也未真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变。而且在教学过程中,教师往往追求课堂形式上的“花哨”,而忽视三维目标是否清晰,目标是否符合学生的实际情况,教学过程是否与教学目标脱离等问题。
二、设计有效的课堂教学活动
教学是教与学的过程,英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。在小学英语课堂教学中,活动是实施课堂教学的主要形式。教师要在遵循小学生身心发展特点的基础上,根据所教内容的难易程度及学生的实际水平,精心设计每一个活动,注重导入的趣味性、操练的层次性和实际运用性,最大限度地调动他们的学习积极性,让他们在游戏中学习。
1. 在“趣”中导入。外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造生动、活泼的气氛。只有生动才能吸引学生的注意力,只有活泼才符合学生的心理特点。富有趣味性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境,并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲。因此,在上课时,如果能以学生感兴趣的方式导入,必能收到事半功倍的效果。如在教学三年级Unit1 My Body时,导入时我让学生给自己画像,所有的学生都动了起来,他们画的是那样的认真,然后我再拿出一个芭比娃娃和一个蜘蛛侠的机器人,教学有关身体的单词时,学生们情绪高涨,学习效率明显提高,最后我采用一个游戏来巩固单词,上黑板来的学生用布蒙上眼睛,下面的学生说Draw the head. Draw the hair. Draw the eyes.等等,上面的学生根据下面学生说的句子来画,最后评出画得最好的学生。在之前的教学中,我一直认为在英语课堂中画画是比较浪费时间的,那是美术课堂上要完成的,但出乎意料的是所有的学生都动了起来,虽然,这种前期的铺垫、教与学的探索要浪费点时间,会遇到些坎坷,但这样吸引了学生的注意力,提高了他们学习的兴趣,时间一长,由于学生亲身经历并体验了语言的形成、学习的过程,学习效率也大大提高了。
2. 在“活”中操练。小学生在学习时往往不能长时间集中注意力,教师应设计灵活多样的游戏活动,使学生多感官并用,让他们在做中学,在玩中说,确保所有学生都能积极主动地参与到学习中。在教学身体部位的单词时,教师可让学生一起做Touch的游戏,即教师发指令,学生边做动作,边重复身体部位的名称。如:教师说:“Touch your nose.”学生边指自己的鼻子,边说:“Nose,nose,this is my nose.”接着,每组选一位学生上台比赛,比一比谁的动作快;最后,设计一个给小熊画五官的活动。富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段,高效率的操练只有通过生动活泼,不断变换的活动形式才可能实现。
3. 在“用”中巩固。当前小学英语课堂教学提倡“学中用,用中学,学以致用”。在设计教学活动时,教师可将活泼有趣的形式与语言实践有机地结合在一起,积极创设情境,尽可能地给学生提供充分的语言实践机会。教师要用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性,激发他们的学习兴趣,培养他们的主动参与意识。教师在教学时要根据教学内容创造轻松活泼的课堂气氛,用轻松活泼的气氛影响学生的情绪,因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。
在教学陕西旅游出版社小学三年级英语下册Unit 5 Do You Like Candies?时,可设计一个Do a survey的活动,让学生以小组形式开展活动,调查本组同学是否喜欢吃糖果、面包、蛋糕、饼干等。在调查时,可用上Good morning. How are you? Do You Like Candies? Goodbye.等句型。又如在进行“In the Restaurant”这一话题的教学时,教师可在教学完食物的单词和相关的句型后,设计一个在餐厅用餐的情景,让学生四人一组运用所学句型如:May I have the menu, Sir? What would you like? What about you? Shall we have some meat? Let’s have some…等进行表演。学生在具体的情境中学习语言要比死记硬背更容易掌握。
4.在“关爱”中成长。每个人都渴望有所成就,受人重视和关注,使自我才华得到展示,自身价值得到实现。教师在教学中就要设法让学生在学习中取得一定成就,让学生在学习中获得成就感,而这种成就感往往在日常生活中或具体的交际情景中才能获得。例如,我们班上有几个学生,他们的家长长期在外打工,他们对于学习很不用心,一点兴趣也没有,甚至在他们的脑海里,认为学习用处不大,对学习的意义认识不深。面对这样的学生,我主动给他们亲人般的关心和疼爱,常常给他们讲一些学习和做人的道理。对于留守学生,我会经常跟他们的父母通电话,告诉他们孩子的未来是他们的希望,让他们尽量多陪孩子多关心孩子。同样,我更注意班上的一些后进生,决不把他们当做包袱,了解他们的特长爱好,寻求他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的自信心。渐渐的,我发现他们也对学习产生了浓厚的兴趣,遇到不懂的也会张口问老师,成绩也提高了。
三、进行有效的评价
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了评价对学生的作用。教师的语言、手势和微笑都是进行教学过程评价的有效方式。一句亲切的话语、一个伸出的大拇指、一副真诚的笑脸都会让学生感到鼓舞和振奋。教师真诚的微笑能融化坚冰,微笑是师生心灵沟通之桥。在平常的教学过程中我们老师经常会用简笔画勾勒出的一副副笑脸,以此对学生的活动进行有效评价。还有的老师课前制作小红花、小金星等作为奖品,对小学生进行肯定和表扬,这都是行之有效的好办法。比如我们班有个学生叫苏晨,他是一个很贪玩、很机灵的男孩子。我刚接这个班时,他对英语课一点兴趣也没有,学起英语来十分的吃力,不会读单词也不认识句子,更不会用英语对话了。经过一段时间的了解,我上课时就让他参与一些课堂小活动,消除他对英语的胆怯,培养他对英语的兴趣,对他些许的进步进行鼓励加油,帮助他建立学好英语的信心。在以后的课堂上,我继续从不同的角度来培养他,鼓励他,他现在已经对英语产生了浓厚的学习兴趣,听、说、读、写能力也取得了巨大的进步。
总之,成功在于探索总结,我相信通过每位教师的努力、实践、总结,再加上吸取别人的经验,一定可以上出高效率、高质量的课。我坚信:成绩不等于时间加时间,我们要向课堂四十分钟要质量,就必须转变观念、优化英语课的设计,以富有乐趣的活动提高教学效果,实现教学目标。

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