陕西省西安市长安区第一小学  710100

翻开小学数学教材，我们可以看到大篇幅五彩斑斓的情境图。情境图指借以一定的场景为背景来呈现数学教学内容的画面,它以生动活泼的人物形象，贴近学生生活的情境设计，不仅给枯燥的数学赋予了生命,融入生活气息, 让数学变得可爱, 更为教师的教学提供了丰富的资源。成为数学课堂的一道亮丽的风景线。情境图的运用能促使数学生活化，是提高学生数学素养的重要途径。如何用好教材中的情境图，发挥情境图的价值，笔者根据自己的教学实践，结合人教版教学案例谈一谈自己感悟和认识。

一、化静为动——让情境图体现编者本意

教材中的情境图是静止的，但我们要领会编者的意图，教学时，让情境图动静结合，教学中很多时候让情境图“动”起来，会大大提高教学效率。这里的“动”是指动态演示及动手操作。

1.动态演示。教材中有很多内容需要把情境图由静止通过信息技术手段加工为动态。例如：在执教《平移和旋转》一课中，教材呈现了观光电梯、观览车、推拉车、风车、旋转小飞机和直升飞机螺旋桨的情境图，如果运用这些静止的图画让学生发现理解平移和旋转的特征，对于学生来说比较抽象。所以我在教学这节课时，我把这些静止的图画加工为动态，我还特意在生活中用视频拍摄了一些物体平移、旋转的真实场景让学生观察。课堂上通过一幅幅动态的情境图的演示，学生很直观的感知理解了平移和旋转的特征。教材中的情境图原本是静止的，加工为动态后能让学生身临其境，直观感受到生活中的数学知识，体验到数学的应用价值，同时化静为动，也能激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.动手操作。动手操作是帮助学生学习数学、理解数学的一种简便易行的方法。教材中有很多活动操作类型的情境图，但很多教师没有领会编写意图，对这类情境图视而不见或只是当“图”处理，没有让学生根据情境图动手操作。例如：《有余数的除法》一课，教材情境图呈现了学生分别用11根小棒摆出正方形、三角形、五边形的活动情境。一些老师只是展示了情境图，通过情境图引出了要解决的问题，但解决问题的过程中没有让学生真正的用小棒动手去摆。教材情境图的编排意图是让学生通过操作小棒，发现有不同的剩余情况，思考在数学上怎样表示剩余的部分，让学生产生研究的愿望，体现引入有余数的除法的必要性。只有通过动手操作学生才能真正理解余数及有余数除法的含义。情境图有时为我们提供的是生活情境，有时提供的是活动操作情境，活动操作类的情境图一定要遵循教材编写的本意，组织学生通过动手操作理解数学。

二、更新替换——让情境图更合时宜

教材中的情境图给我们教学提供了丰富的素材，但随着时间的推移和地域的不同我们就需要更新替换教材中的情境图，让情境图更加适宜，更贴近学生的生活。

1.更新。教学中，教师的教学理念、教学方法手段要与时俱进，我们所借助的情境图也要不断更新。例如：2015年在教学《年月日》一课时，教材提供的情境图是2011年和2012年的年历，我把它们更新为2015年和2016年的年历。让学生通过观察当年和次年的年历感知年、月、日之间的含义及关系，这样会让学生体验到数学就在我们平时每天熟悉的生活中，更能激发学生探究的欲望。再如：《100以内的减法》一课，教材情境图展现的是一些学生在看2008年北京奥运会金牌榜的场景，如今已经是2018年，所以我们教师完全可以让情境图更新，让情境图离学生的生活更近。比如可以更新为2018年雅加达亚运会的情境图，也能提供计算减法和爱国主义教育的素材。

2.替换。教学中，我们有时可以根据地方特点和教学需要对教材中的情境图进行替换，让情境图更为学生熟悉、更切近学生。在教学《亿以内数的认识》时，我把教材中的天坛与北京市人口图替换为我们所在地的西安市人口情境图，把北京市人口图放置巩固练习时用，这一替换让学生觉得倍感亲切，更能增添探究的兴趣，更能激起学生的参与意识。

三、补充添加——让情境图丰富有趣

教材所提供的情境图是有限的，在教学每个知识点时我们可以根据教学目标适度补充一些情境图，使情境图更为丰富。也可为教材中的情境图添加故事情境或游戏情境，让情境图更加有趣。

1.补充。教学中为更好地达成教学目标，常常会在教材原有的情境图上补充一些情境图，让学生更好的理解掌握数学知识。比如：《秒的认识》一课，教材提供了四幅情境图，呈现了春节联欢晚会、马路上设有计时器的红绿灯、操场上1分钟跳绳及50米跑步测试的场景，利用这四个场景唤醒学生关于时间的生活经验，为建立时间观念提供素材。但为了加深拓宽学生对“秒”的认识，在课堂上我们可以再补充一些生活中有关“秒”的情境图。如：动画演示飞机、火箭、宇宙飞船、人造地球卫星每秒飞行的速度；奥运会上运动员百米赛跑的场景、流水线每秒生产多个产品等场景。对教材情境图的补充，可以让情境图更加丰富，从而使学生更加深刻的掌握知识，也拓宽了学生的知识面和视野。

2.添加。教材提供的情境图，有时我们可以通过添加故事色彩和游戏活动，增加趣味。使教学更符合小学生年龄特点，更能吸引学生。如：教学《倍的认识》一课时，教材呈现的情境图是小兔和萝卜，为了激发学生的兴趣，在出示情境图前我添加了小兔拔萝卜的童话故事：兔妈妈生了很多兔宝宝，兔宝宝们喜欢吃萝卜，兔妈妈就种了很多萝卜，有红萝卜、有白萝卜。一天兔妈妈生病了，兔宝宝们就赶紧跑到地里给全家人拔萝卜，你们瞧！他们一会儿功夫就拔了这么多根萝卜……。然后出示课本上的情境图，通过“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”等活动，建立倍的概念。在之后的练习活动中我还添加了“小兔拔萝卜”的游戏：一位学生当小黑兔“拔”黑板贴的萝卜，其他学生当小白兔，老师指令：小白兔拔的萝卜是小黑兔拔的萝卜的n倍，然后由小白兔们拍手表示所拔萝卜的数量。通过添加故事情境和游戏情境让情境图的运用更加灵活、生动、有趣、有效。

四、角色表演——让情境图情境再现

一二年级学生年龄小，对于很多抽象的数学知识较难理解，教学一二年级时，我经常让学生按照情境图上的情境进行简单的角色表演，帮助孩子们理解图意解决问题。例如：教学一年级《连加连减》一课时，情境图用小鸡走来和离去的过程反应连加和连减的意义和计算方法。我出示情境图后，让学生扮演小鸡，表演小鸡的走来和离去，通过部分学生的表演，全班学生很直观的理解了连加连减算式的意义和计算顺序。有时是学生演绎情境图，有时则是教师演绎。通过师生的直观表演，学生把抽象的数学知识很容易的就理解了。

五、主题串联——让情境图贯穿整节课

课堂教学中，一节课从复习引入到探究新知再到巩固练习，教材上往往提供了多幅情境图，有时我们可以用同一个主题把多个情境图串联起来，让主题情境图贯穿整节课，让学生感受到数学即是生活，生活充满数学。例如：在教学《三位数乘两位数》时，我以游动物园为主题，先设置了买门票的情境图，让学生通过计算买门票的钱数复习了两位数乘两位数，后设置了饲养员喂动物情境图，通过让学生计算飞禽类动物15天一共能吃多少食物来探究三位数乘两位数的计算方法，最后设置动物园环卫工人捡拾垃圾的情境图，通过计算环卫工人12个月能捡拾多少个饮料瓶，让学生运用所学知识解决实际问题。整堂课的情境图用一个主题串联起来，把数学与生活紧密相联，更能体现数学生活化的理念。

六、人文教育——让情境图发挥育人功能

情境图为教师提供了丰富的课堂教学素材，也为学生提供了充分的观察探究机会。我们不仅要发挥情境图的教学作用，还要体现情境图的育人功能。例如：《秒的认识》一课，我们可以利用教材中的春节联欢晚会情境图进行传统文化教育；利用马路红绿灯进行交通安全教育；根据跳绳、跑步情境图进行锻炼身体的教育。《万以内数的加法》呈现了我国湿地部分种类的图，我们可以渗透环境和动物保护的教育。我们要善于挖掘情境图的教育功能，让学生掌握知识、形成能力的同时培养学生良好的思想品质和生活学习习惯。

七、结语

各个版本的小学数学教材中都有丰富的情境图，这些情境图无不体现编者们的经验和心血，作为一线教师我们要深入领会编者的意图，发挥情境图的价值。在运用教材情境图时不能照搬、照用，而是要根据教学内容、教学目标、教学实际灵活的加以创造性的使用，让情境图充满生命力，架起沟通生活和数学的桥梁，让学习数学成为孩子们的乐趣。