贵州省六盘水市盘州市竹海镇逸夫小学         553513

摘要：随着信息技术的不断进步，小学语文的阅读教学也受到了前所未有的冲击，信息技术在小学语文阅读教学中发挥着重要的作用，它能激发了孩子们的学习兴趣、陶冶着孩子们的情操、同时为渲染课堂气氛、提高学习效果、丰富知识量发挥巨大的作用。

关键词：信息技术；阅读教学

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，语文阅读教学中信息技术的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件；现代信息技术开启了阅读教学大门，让多元化的信息与语文的人文性相碰撞，有效地培养了学生获取信息的能力。同时，它又以其图、声、像、文模式的优势，调动了学生学习的兴趣，促进了学生思维的发展，让孩子们乐学、易学，达到了很好的效果。那么，如何让信息技术更好的为小学阅读教学服务呢？

一、激发了学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。著名心理学家皮亚杰明确指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在教学中激发学生的兴趣就显得尤为重要了。而信息技术因为直观、生动、丰富、有趣，非常受学生的喜爱，要想在课堂上激发学生的学习兴趣，让学生能积极的投入到学习中来，就需要我们老师改变传统的教学方法，加大课改的力度，能让学生愿学，乐学。

在小学语文阅读教学中，学生看到的教科书，除了文字 ，一篇课文提供的插图也是很少，这样所产生的视觉差，是难以激发学生的学习兴趣的，而在信息技术处理下的课堂就不同了，它所产生的视觉效果、听觉效果，乃至身临其境的感受，让学生大开眼界。

例如：我在教学《荷花》一课时，让学生在阅读《荷花》一文中对“冒”字的理解。

在教学过程中，我充分融合了多媒体教学，随着课件的播放，为学生创设了一个丰富的语感培养的环境。我紧紧抓住一个“冒”字，让学生能够明显可以感到，学生脑海中的“冒”是有着很形象的生活画面的，是很丰满的，有内容的。而且理解了这个“冒”，荷花丰满的美和勃勃生机的形态，就形象地展现在了学生面前。这就能牵一发而动全身，就能使景物背后的情味跃然纸上，就能广化、深化、美化、敏化学生的语感。

新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

二、突破了教学中的重点难点

在传统的语文教学中，教师在教室里对学生采用口头叙述，黑板板书的模式进行教学，讲得多，学生就像拉着老师手中的一根绳子，牵到哪里，学生就走到哪里，从而导致语文教学中出现 “高耗低效”的现象。但信息技术在语文教学的广泛运用，提高了语文教学的效率，突出重点知识、突破难点知识上，已成为我们广大教师的共识。

在执教《孔子拜师》这篇课文时，为了让学生体会孔子拜师的艰辛时，我还特意播放了的视频，让学生们从视觉、声音、情感上加深对课文的领悟。在师生互动读课文的基础上转而进入人机交互状态，最后展现给人们的是生生互动--排演、点评、再排演课本剧。再如教学《太阳》这一课，学生本身对太阳并不陌生，但对课文中的内容只停留在表面的认识阶段，学生会有许多问题要问。比如太阳的地球谁大？大了多少？它离我们有多远呢？这时老师就可以借助网络先让学生自己去查找解决问题，课堂上再借助多媒体课件展示，这样学生就更容易理解了。

三、增强学生学习自主性

1.学生借助网络资源主动获取知识。网络信息资源丰富，人们可以在最快的时间里查找到自己所需要的资料。为大家带来了便利。对于小学生来说，我们不单单只局限于阅读课本中的知识，还需要阅读大量的课外知识。而课外知识的获取 ，网络是一种非常快捷的知识资源，如果让他们从网上去寻找一些自己所需要的资料，可以节省购买的时间和费用，而且还教给了学生一种获取信息的能力。在阅读课的教学中，教师要让学生们养成一种良好的习惯，到课外去搜寻信息，对课文的文本进行补充或批判，师生共同利用好网络资源进行必要的补充。比如，学了《翠鸟》一课，学生还想搜集有关翠鸟的生活习性以及一些其它鸟类的图片，教师可以引导学生在网上查找，既帮助学生解决了难题，又极大地调动了学生学习的积极性，让学生养成了主动获取知识的习惯。

2.运用现代信息技术，引导学生自主学习。学生对新事物的认识，都有着强烈的探索欲望，在感官的相互作用下，学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程，产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，这种交互方式在教学过程具有重要意义。

比如，在生字教学中，如果只单纯地要学生去死记、抄写，学生会很累，教学效果也不会很明显 ，但如果为学生设置汉字输入的窗口，学生可以把自己喜欢的词语、句子输入到计算机中。这种方便快捷的学习方式，改變了“教”与“学”的方式，在激活学生学习兴趣的同时，提高了课堂教学的效果。

3.运用现代信息技术，培养了学生的思维能力。信息技术在教学领域地广泛地运用，学生对信息的加工能力和处理能力也随之提高。教师课件中的大量超链接的运用，丰富了学生的知识，拓宽了学生的思维，使学生的思维的逻辑性得到了加强。

例如：我以前在教《詹天佑》这篇课文的时候，通过阅读课文，我首先让学生根据课文的内容，去尝试了解居庸关隧道、八达岭隧道的开凿方法，然后，让学生了解火车又是怎样过青龙桥的，由于现实条件的局限，我们没有条件去重复这些事件，我先让学生动脑想，动手画一画，然后又通过课件来进行演示，学生就能直观地感觉当时的情境，使学生的思维顿时又活跃起来，大家又各抒己见，说出了这样设计的种种好处。这样，让学生感受创新的过程，激发创新的兴趣。

总之，信息技术小学语文教学中的运用，激发了学生的学习兴趣，有利于突破学生在小学语文阅读教学中的难点，也同时深化学生情感，让学生学得兴趣盎然，也让老师教得轻松灵活。相信现代信息技术以其独特的优越性在小学语文的教学中，将会发挥着更大的作用，我们只有不断的学习，使信息技术与课堂教学不断整合，才能创建高效课堂。如果说，我们的语文课堂教学是一株绽放得花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花得绿叶，二者相得益彰，只有这样，才能给学生创设了愉悦有趣得情趣，才能提高了语文阅读教学的质量。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.

[2]《九年制义务教育小学语文大纲》