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浅谈如何做好小学高年级班主任工作--作者:刘金迁

浅谈如何做好小学高年级班主任工作--作者:刘金迁
广西靖西市新靖镇中心小学  533800
作为班级的灵魂人物,班主任在班级管理中具有举足轻重的作用,他不仅是学校、家长和学生的纽带,还是班集体的引领者和管理者,其班级管理的好坏不仅关系到班风、班貌,还对学生的行为习惯、思想品德、人生价值观的养成具有潜移默化的影响。小学高年级的学生即将步入青少年,他们的思维、心理、言行、情操等身体发育都变化很快,班主任工作尤为繁重、琐碎。本文主要从自己的一些亲身经历、感受、实践当中,谈谈如何做好小学高年级班主任工作。
一、练好"内功",树立威信
在知识更新加快、传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一途径,因此班主任如果没有真才实学就难以在学生中树立威信。所以班主任必须不断用新知识充实自己,不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切相关知识。用丰富的知识、超众的能力、高尚的人格在学生心目中树立起声誉和威望,它是做好班主任工作的无形资本。
二、班级工作计划到位    
当一名教师在接手一个班级管理工作后,为了做好班级工作必须要有一个工作计划。让班级工作按计划开展,有序进行。班级工作计划要根据学校的总体要求,结合班级学生特点、实际工作需要、科学合理的计划。制定计划要让学生共同参与,让学生知道计划,了解计划,取得学生的支持,按计划进行工作和学习。
三、良好的常规是进行正常的学习和生活的保障  
一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益。因此,要扎实有效地抓好每个学生的常规训练。务必使每个学生具有“服从集体,服从命令”的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出“活而不乱,严而不死”的良好班风班貌。
四、一视同仁对待每位学生  
小学五六年级学生与低年级段的学生相比,具有更强的自主意识和行动力,因此,在面对自己不感兴趣的事物时,往往敢于反驳,在一些班主任的意识中,认为其管理难度较大,这些学生被称之为“后进生”。笔者通过多年的实践研究发现,仅以学生是否遵守纪律、学习好坏,便将他们化为三六九等,对于学生来说是极其不公平的,这样的划分会让他们失去对教师的信任,在“后进生”的路上越走越远。对于优秀生来说,教师这样的处理方式,则容易使他们一叶障目,看不到自身的缺点,容易形成骄傲自大的心理;对于老师来说,这种管理方式看似提高了管理效率,实则失去了公允之心,破坏了师生关系,因此改变传统的管理方式势在必行。正如有位教育专家曾经说过的那样:“真正的好老师,不是你教出了多少成绩优秀的学生,而是你有没有把最后一名和第一名同等对待。”教育专家的话为班主任工作提供了崭新的方向,公平对待每一位学生,不管他是传统意义的优秀生还是“学困生”,是新时代下衡量一个班主任是否优秀的重要标准,也是其工作的重要指导方针。
五、放大优点、缩小缺点
苏霍姆林斯基说过:"让每个学生在学校里抬起头来走路。"比起低年级学生,进入高年级的他们表现欲望、自信心等都出现了倒退现象。年龄的增长是一个重要方面,但是仔细想想老师还是有责任的。
  随着学生年级的升高,学习难度的加大,加上老师一双双责备的眼睛,让他们感到害怕。少年儿童都有强烈的表现欲,都想让其他同学感到自己的能力,当自己取得成绩时,都希望得到教师的赞许。
  作为班主任,要时刻观察班里情况,及时发现他们的优点,表扬他们,放大他们的优点。当学生犯了错误,也不要以为天塌下来,避免有伤害孩子的话语,语言应委婉,不能让学生的心里受到伤害,从而疏远老师,多学会换位思考。当他已经意识到错误的时候,应该去安慰他,鼓励他,让这个错误成为他新的转机点。
总之,新时期下,班主任应转变传统的管理理念和方法,通过不断研究学生管理工作特点,积累经验,创新方法,把班级管理好,把学生教育好,使其在教师的引领下,不仅学到扎实的知识,还学会如何做人。
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