四川省剑阁县鹤龄小学校              628309

 

摘 要：课堂常规是体育教学有效性的前提，特别是对刚升入小学的一年级学生来说，课堂常规就显得尤为重要。在面对活蹦乱跳的一年级学生时，大部分的教师都非常头疼，如何快速地培养学生的课堂常规，建立体育教学秩序就成了小学低段教师首先要解决的问题。本文结合笔者多年来执教低段学生的教学实践，从队列集合培养课堂常规、习惯培养形成课堂常规、安全教育渗透课堂常规、教学评价促进课堂常规四个方面分析了提高小学一年级学生体育课堂常规的教学策略，以期提高一年级体育课堂教学效果。

关键词：小学体育 课堂常规 队列集合 习惯培养 安全教育 教学评价 教学策略

体育与健康课堂常规是为了保证体育教学的正常进行，使体育课堂教学有一个严谨的组织及正常秩序，把常用、常见的规律制度化，它不仅有助于严密课堂的组织，顺利完成课堂的任务，而且也是加强思想教育，培养学生组织纪律性的过程。但由于一年级新生刚进入小学对任何东西都充满好奇与期待，对体育课堂常规的要求还很陌生，保持着幼儿园及家里的一些“松散”的行为习惯，课上好动，随意性强，给体育教学带来了很大的难度，大部分的一年级教师都比较头疼。所以快速培养一年级学生的课堂常规，建立必要的课堂教学规章制度，规范学生的行为就迫在眉睫，也是对任教教师的巨大考验。本文结合笔者多年来执教低段学生的教学实践，从队列集合培养课堂常规、习惯培养形成课堂常规、安全教育渗透课堂常规、教学评价促进课堂常规4个方面分析了提高小学一年级学生体育课堂常规的教学策略，以期提高一年级体育课堂教学效果。

一、一年级学生体育课堂常规培养策略

1. 队列集合培养课堂常规。对一年级的小朋友来说，学生集合战队是体育教学中的第一课，由于学生的身心特点，在集合中有大部分的学生是找不到自己的位置的，上课铃响之后，还是各处乱窜，找不到自己的位置，往往是这节课站好了，下节课就忘了，所以对一年级的学生来说，做好队列的集合是培养学生体育课堂常规的关键，对学生进行集合的常规训练也是非常重要的。如为了让学生在体育课中快速有效地找到自己所站位置，不论体育课队四列或六列横队，各列学生从左到右按l、2、3的顺序报数，然后记住自己是第几列第几号，给学生编号，采用编号来让学生记住自己所站位置，必要时可以给学生发放扑克牌或者卡片，让学生记住自己的编号。还可以让学生集合好之后，采用报数的方法，让学生记住自己所站的位置。

为了让学生能在下一节体育课中快速找到自己的位置，必要的游戏训练也是很有必要的，如采用“快快集合”的游戏，让学生快速分散到操场中，听到教师的集合哨声后快速找到自己的位置，并站好队。刚开始进行时可以先进行一列横队，然后两列横队，最后到四列横队。在练习中，可以让学生边集合边喊口令“1、2、3、4、5、6、7，看谁站队快又齐”要求是口令喊完，学生集体看向老师。利用一年级学生的好胜心和游戏的趣味性来调动学生的练习兴趣，再结合教师适当的激励表扬，让学生快速集合，培养课堂常规。当学生记住自己在横队的位置以后，再变换成纵队（亦可先纵队后横队），并且在同一个地方重复练习解散、集合。这样举一反三，可以使小朋友形成条件反射，排队集合就熟门熟路，真正能做到快、静、齐。如果是选择圆形站，那就看教室里有几个组，一个组一个圆。这种站法只要知道自己是在哪个圆就可以了，至于你在这个圆的位置可任意选择。另外还可在每天的课间操队形基础上来变换队形站，学生们进步很快，越站越好。

2.习惯培养形成课堂常规。体育课由于受客观环境外部条件的影响，以及学生方面的因素，容易产生一些不良的行为习惯，如在队列中喧哗打闹、交头接耳、左顾右盼、摆弄手指、衣襟等各种小动作等，在游戏或上课过程中骂人、侮辱他人或有不文明语言、举止等。遇到这些不良的习惯，教师一定要及时的进行教育纠正，促进学生养成好的习惯。

一年级的学生其身心特点是好动、好奇、好仿、好胜，在体育课堂中应该多采用表扬、批评和鼓励的方法，来纠正学生不良的行为习惯，促进课堂常规的养成。“好学生是夸出来的”——这话有一定道理，但不能千篇一律，该批评的一定要批评，要注意表扬和批评的尺度和时机。

针对学生教学中的违纪现象，教师要及时利用一些口令或者手势、表情来制止学生，如老师喊：“一二三四”，学生回应：“站好姿势”，“五六七八”，学生回应：“闭上嘴巴”，老师喊：“1、2、3”，学生回答：“快站好”，或者在集队时，可采用喊“101归队”等，来控制学生的课堂纪律。

3.安全教育渗透课堂常规。体育教学受外界的影响较多，在教学中一定要树立安全意识，避免学生由于形成不良的课堂习惯而造成学生的意外伤害，在安全教育中渗透和规范学生的课堂常规。特别是针对小学一年级学生，由于其身心特点，在教学中喜欢玩耍，好动，课堂的自律性、控制能力差，所以要上好一年级的体育课就应该从安全教育入手，防范在先，警惕在前。将安全教育渗透进课堂常规的培养中来，确保教学的安全。

如在课前检查中，比一比“看看谁最像运动员”（运动服装、球鞋等）；在课前常规检查中比一比 “看看谁的东西最先放好”（随身携带的乘车卡、钥匙等尖硬物品）；在集合整队中，可以让学生比一比“谁最像解放军”；在游戏和教学中让学生比一比“谁最遵守纪律，不推拉，不插队，不打闹”。在潜移默化中形成体育课的课堂常规，培养学生体育课的安全意识，还可以成立“体育课安全小卫士”，让学生参与活动安全管理，既保证了活动质量，又强化了安全管理。

4.教学评价促进课堂常规。为了提高学生在课堂练习中的积极性，可以针对小學生争强好胜，很看重老师的评价的心理特点，引入“加分-减分”的评价机制。上课时把全班分成4个小组，以小组为单位积分，在课堂上每完成一项队列训练后，对学生的表现进行及时的评价打分，对能达到要求的小组进行加分；对不能做到的小组进行及时的点评，帮其找出问题所在；对表现特别差的违纪行为进行扣分，让学生在同伴的互相监督中改正错误。如在课室门口集队时，对在集队过程中能做到快、静、齐的小组加分；在课堂教学中，对每一种练习都会进行小组评价，对在练习过程中表现比较好的小组进行加分，对表现比较好的个人让其出来做示范或者是带队练习，但凡在大家面前展示过的学生都能为小组加分；对积分高的小组在练习时能可适当减少练习量，给他们多一点自由支配的时间和空间作为甜头。经过积分调控，学生上课的积极性都比较高，使得全班同学都能够在互助互动中得到不同程度的提高。

二、结语

小学一年级学生由于正处于幼小衔接阶段，体育课堂常规的养成对于提高体育教学质量有很重要的作用。在教学中教师要积极利用各种教学手段，在教学的各环节采取相应的措施，对学生潜移默化中来培养学生的课堂常规。作为一线教师，要多学习老教师的先进经验，创新教学方法，根据学生的实际来培养学生的课堂常规，不断反思和总结自己在学生课堂常规养成和培养中的点滴，快速有效的提高学生的课堂常规。

参考文献

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