四川省凉山州越西县越城镇西城中学    616650

摘要：目前，我国英语教育存在着很大漏洞，学生词汇量不足的问题更是一直困扰着广大师生。针对此问题，教师在英语教学时必须要加大词汇的重视力度，找出学生词汇量差的原因，在新课改后从根本上提高英语教学质量。本文就新课标应用后，学生英语词汇量差的问题作出调查分析，希望能够对学生良好的学习方法的养成起到帮助作用。

关键词：英语词汇；学习；新课标；学生；教师

词汇量作为英语学习中的重要组成部分，也是学生感到棘手的地方。词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写等各项技能的发挥。评判一个人英语好坏的标准之一就是看其词汇量的掌握。学生如果无法掌握所必须的词汇量，也就无法真正的学会英语。在学习的过程中，词汇的背诵是个繁琐的部分，学生常常记不牢，或是记了之后很快忘记。而有些同学容易将相近的单词弄混。“如何让学生扎实的记住英语词汇以及对其产生兴趣”成了教师们日常研究的课题。

一、新课标背景下学生无法对初中英语词汇产生兴趣的原因

1.掌握词汇的方法不当。经调查，大多学生记单词的方法是以孤立的背誦单词为主，并没有根据实际含义，音、义去掌握。这种枯燥的方式，虽在短时间内记住了单词的拼写，但在实际运用上缺乏灵活性。而教师又常以默写或听写的方式检验学生，这种错误的检验方式又让单词记忆的效果“大打折扣”。

2.词汇以语法教学为主，脱离语境。因目前中国初中考试机制以语法为重点，教师在授课时常常将语法知识全盘教给学生，却忽视了语境的重要性。这种错误的教学模式使英语学习变得枯燥无味，也使得学生对英语词汇的学习兴趣不断减弱。词汇教学自然也难以达到教学目的。

二、新课标背景下初中英语词汇教学策略研究

1.学生应主动参与英语词汇学习，养成良好的学习方式。在初中英语词汇学习中，老师应改变教学理念和教学方式，将单方面灌输知识的教学模式替换成激励学生全员、全程、全方位地参与词汇学习活动。学生也应学会熟练使用双解词典。解答课堂词汇学习中的各种不同的问题，例如词语英汉互译、经典例子、词语搭配、衍生词等。这种做法也能够让教师在词汇教学上缩短时间，从而把更多的教学时间用在帮同学解答疑难问题以及运用掌握词汇所进行的活动上。在教学上，教师应更加注重指引学生使用各个器官共同作用识记词汇。充分利用眼、耳、口、手，进行完美配合。利用包含听觉记忆、视觉记忆和动觉记忆的综合性学习方法学习英语词汇。对不同词汇学习时，要根据其不同属性找出与特定词汇不同的单词，并说明挑出这些词汇的原因，以此增加他们对词汇属性的理解。同时还可以让学生在学习中以比赛的方式加深对已学词汇的记忆，按不同属性将词汇进行汇总区分，并画出词汇分支表。通过这一系列词汇的输出方式一定能够提升学生对所学词汇的记忆和理解，对词与词之间的相互联系、搭配方式做出进一步的掌握。

2.丰富教学方式，提高学生对课堂教学语言实践的热情。

（1）改变教学方式，让学生充分融入词汇教学

学习英语最好的方式就是学生对其产生真正的学习兴趣。让学生在学习的各个过程中都处于自由主动的地位，积极主动地参与到课堂的语言练习实践，而非被老师逼迫学习。这就要求教师在词汇教学上灵活多变而非呆板，想方设法运用多种激发学生学习兴趣的方式，努力调动学生的学习积极性，激发他们的兴趣。还可以采用分组讨论法调动。

（2）恰当运用肢体语言

肢体语言的应用以及教学手段的改变，能够让英语教学生动形象、灵活直观。更能加强学生对词汇的记忆力，加深学生对词汇的理解。学习动词时，教师可以增加使用肢体动作来加深学生的记忆，增强对短语的记忆力。对于忘记的词汇，教师可以利用做动作的形式提醒学生。

（3）帮助学生选择恰当的字典

老师要根据学生的个人基础和学习能力帮他们选择适合的字典。为基础好、学习能力强的学生推荐英英词典，以此来加强学生的思维培养。指引学生正确使用词典查找词汇，避免碰到不会的词语立即查词典的现象。做选词填空和写作文时让学生根据文章来猜测词意，或选择同义词代替。再所有的题目做完后将不会的词汇查出并进行笔记处理，作为以后的词汇复习积累。教师还应指导学生对一些专属词汇、低频词汇进行记忆。

（4）运用多媒体技术进行教学

在课堂教学中更多的运用多媒体教学，提高词语各个方向记忆的可能性。让学生迅速掌握词汇与之相关的各种联系，牢记词汇的每一部分，进而增强对词汇的理解记忆。老师在指引学生对词语进行输出时，按照题目中的要求和给定的话题说出特定的词汇。并指导学生利用特定词汇进行情景交流或书面表达，以此来增强学生的语言表达能力。

（5）设置特定情景教学，理解文化差异

在学习中老师可以把词汇放到特定的情形中，让学生了解英汉两种不同的国家文化差异以及不同内涵，避免因自身的文化受到接收干扰。及时改正自己在词汇运用和记忆中的错误。老师讲解英美国家的文化时也应格外注意中西文化差异的区分，以增加学生的学习领域，提高领悟英语的能力，激发他们的学习热情。

3.加强学生的自主学习能力。对于目前的课堂词汇教学来说，大部分老师仍以传统教学模式为主：词汇的预习、教学到复习巩固，都由教师规定指导完成。其后果就是使得被动学习的学生更加丧失了自主学习的积极性，不断降低词汇学习效率。在改革为新课标英语后，我国教育机构大力倡导学生自主学习机制，让学生在老师的适当辅导下，不断提升自我学习能力。学生在课堂教学之前，做足单词预习工作，在课堂上利用掌握单词量进行沟通对话，教师在一旁进行合理引导、改错和解答。这种方式能够改变传统教师主讲、学生被动听记的“知识灌输”教学模式。学生“不打无准备之仗”，在课堂中形成相互讨论的良好氛围。省去教师板书以及学生记笔记的时间，颠覆传统，让学生成为课堂的支配者，有更多的时间和机会增加词汇的训练和实践。

4.对单词进行有效的复习应用。没有复习过的内容只会记住一时，遗忘的速度将会越来越快。要想牢记词汇就要与短暂的记忆力作斗争。因此，在词汇学习过程中，学生要对词汇进行及时的复习整理，以强化单词的记忆力。

三、结语

英语词汇教学作为整个英语教学的重要部分，必须要引起广大师生的重视。教师一定要根据教学大纲，采用多种教学模式教学，提高学生对英语词汇的兴趣。仔细分析学生在英语词汇学习过程中存在的问题，找出相应解决方案，利用信息化技术不断完善教学方法，提高教学质量。在学生学习期间，对其进行指导建议，有效提高学生词汇量记忆的效率。让学生养成良好的单词记忆习惯，从而达到英语水平的提高，使我国广大初中生的英语不断上升到新层次。

参考文献：

[1]汤昱.英语中法语外来词的来源及演变[J].山西广播电视大学学报，2005，（6）：39-41.

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江教育出版社，1993.