吉林省敦化市实验小学   133700

近一年来，我们学校一直在倡导本真课堂，《论语》里有这样一句话：“君子务本，本立而道生。”依据“本真课堂”的理念，我在课堂中做了大胆尝试。一年级孩子习得知识的途径更多的是在玩中学，判断事物还停留在直观感受中，为了遵循儿童的发展规律，根据儿童的年龄特点，我试着用情境教学的方法来设计本课教学活动。

在已有的拼音教学经验的基础上，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢这个帮小蜜蜂找家的游戏。

帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。

在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至可以脱离老师的帮助而自己去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的能力，锻炼他们“听要求”的能力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的能力。

在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！

“让我们帮帮小蜜蜂吧！让我们帮帮小蜜蜂吧！”一节课，随着情境的推移，不断有孩子发出这样的意愿请求，课堂上真正实现了以“学生为本”，“以自主学习为本”的教育理念。孩子们在一次次地交流和表达中不断地提升自我的认知能力。我欣喜的发现，这样的课堂孩子们学到的不仅是知识，得到更多的是心灵深处那奋发向上的动力，我真为他们感到高兴。