四川省凉山州越西县越城镇西城中学    616650

 

摘 要：在初中英语教学中，口语教学是重要的组成部分。“听、说、读、写”能力是学生语言发展的四大基础能力，而作为语言表达部分的“说”是体现学生语言综合素质的基础和标准。英语作为一门语言，同样也是一种交际工具。语言教学的最终目的是培养学生以口头和书面形式进行交流的能力。而随着世界开放性和国际化力度进一步加大，英语的口语交际教学就显得日渐重要。当前，在初中英语教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，学生的口语教学一直未受到足够的重视，从而使得当前我国学生的英语口语表达能力的不强的现象出现。

关键词： 课堂教学；口语教学；多媒体教学；文化差异

自新课改以来，现阶段的教学模式已渐渐的从以教师为中心转变为以学生为中心，目的就是不断发挥学生在学习过程中的主体作用，而英语教学中的一个重要教学环节——口语教学就变得愈加重要。学习一门语言的重要作用即为交际。那么，如何在中学阶段的英语教学过程中，发挥好学生的主体作用，提高他们在实际生活中的口语交际水平呢？可以从以下几个方面做起：

一、鼓励学生开口说

在课堂上，教师应该鼓励学生不怕犯错误，多开口。课本中有许多情景对话练习，既有同伴练习，又有小组活动，活动丰富多彩，那么如何能够在课堂上将这些活动顺利展开，这就需要教师发挥其主导作用，鼓励学生积极参与其中。教师创设语言情境，可以就一个知识点，一个短语结构或是一个句型结构，反复练习。比如在学习How do you get to school？这个单元时，教师可以根据教材内容及教学大纲，设置如下的语言情境，让学生根据实际情况，互相采访小组成员，询问其如何去学校，让组内记录员统计，最后全班范围内发言总结，这样的活动既鼓励了学生在小组范围内大胆说，也同时鼓励了学生在班集体里大胆说。鼓励学生开口说也就成为了提高口语交际水平的前提条件。而这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生形成开口讲英语的好方法。

二、拓展学生多元化文化视角，了解中西方文化差异

不同的文化背景，必然导致人们的思维习惯的不相同，那如何让学生能真正的将所学习到的第二语言运用到生活中呢？这就要求学生能够了解不同的文化背景，以及不同文化背景下的巨大文化差异。比如，在学习到询问天气句型“What’s the weather like？”时，教师应该对中西方文化差异进行讲解，为何在平时的交际中，中国人很少会谈论天气，而在西方文化中，这确是一个非常热门的话题。而在学习到How old are you？这个内容时，又需要让学生额外了解，“What is your salary here？ ” 、“Are you married？ ”之类的问题也是不能随便问别人的，因为这些问题在西方文化中是属于个人隐私，而西方人很注重隐私，所以在汉语文化中，有些平时经常使用的话题或是句子，实际在口语交际中是不太合适的。

三、组织内容丰富的课外活动

课堂教学毕竟是稍显死板的，如何让学生能在课外将课堂所学加以使用，这是一个重要的问题。教师可以在课外多组织些丰富的活动来训练学生的口语，提高其口语交际水平。比如开展一些演讲比赛，讲故事比赛，还要在班级范围内开展英语角活动，每周一次，每次一个话题，初中阶段，学生的词汇量和文化知识储备还不够丰富，教师可以选择一些贴近学生实际生活的话题，比如Talk about your summer holiday， What do you want to do in the future？等等这些话题，也可以以分组形式表演英语话剧，这些都是学生感兴趣的活动，学生有了兴趣，必然能够积极准备，积极参加。同时，教师在课堂上讲授的知识点，也通过这些有趣的活动再次等到了巩固加强，学生的口语水平也通过自己的“说”得到了提高。

四、坚持口语测试

教师应该在学生进入初中阶段伊始，就开始有意识的对学生进行音标教学，并且这样做是很有必要的，通过学习音标，学生可以渐渐的脱离必须依靠教师教授才能学习新单词的困境，在此之后，才能实现学生课后通过自行阅读扩大词汇量，了解更多的西方文化内容，让学生的开口说变得有内容说。那么如何进行有效的口语测试呢？教师可以遵循音标测试——單词测试——句子测试——短文测试这个过程循序渐进，同时注意训练学生的语音语调。教师也可以在每节课开始前，邀请一位同学做一次演讲，内容自由准备，时间为两分钟左右，然后让全班同学参与，讨论该同学演讲的内容，通过这样的方式提前进入学习状态。

五、因材施教，具体问题具体对待

因为个体存在差异性，学生的接受能力各不相同，教师在课堂教学时应该充分考虑到这个因素，提出问题应该优先考虑提问基础中等的学生，然后让中等偏上的学生进行补充。举例来说，如果是直接在课本上可以找到答案的问题，就可以让中等基础的学生回答，而如果需要总结概括的问题，可以考虑让中等偏上的学生来完成，这样做的目的是让全班级范围内的学生都可以参与课堂问答活动，让大多数同学能够享受完成课堂任务的喜悦，增加其成就感，这也间接的鼓励了他们在课堂上敢于说，从而形成了良好而积极的心态，健康向上的班风。

六、充分利用多媒体教学

科学技术日益先进，多媒体教学已渐渐深入课堂。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，那么如何利用好多媒体，让学生对英语产生浓厚的兴趣呢？教师可以把课本中的内容形象化，生动化，在PPT中穿插使用学生感兴趣的图片、话题或者音乐等各要素让课堂教学更贴近学生的日常生活，这样做的目的就在于能够把抽象的教学内容形象化，把重难点内容通过多媒体展现出来，然后让学生不停的操练，在操练中把重难点内容消化掌握，最终转化为成功的口语教学。

总之，英语口语是英语教学中的一个重要部分，教师要加强重视程度，努力的改善当前英语教学状况，积极运用合理的英语口语教学策略，提高学生英语的口语表达能力。英语口语表达能力的提高不是一朝一夕的事情，它需要我们老师在学校给学生营造良好的学习英语的氛围；在家，家长要配合老师督促孩子们的英语学习；而学生自身也要对英语口语以及英语学习重视起来。英语口语是教师需要花大力气的难点。只有老师抓好学生的特性，从学生的需要和兴趣出发，才能逐渐培养学生的英语口语表达能力。