【摘要】数学学习不同于其它科目，在对学生进行教学的时候，其更加注重对学生思维能力的培养，而思维能力包括了逻辑思维能力以及直觉思维能力，但是，在实际教学过程中教师大多是对学生进行逻辑思维培养，对于直觉思维能力培养却不够重视，而本文主要就是对初中数学教学中学生直觉思维能力的培养进行了探讨。

【关键词】初中数学；直觉思维能力；培养

    直觉思维主要指的是人脑对客观世界的反映，在数学学习过程中，学生如果具备这较为良好的直觉思维能力，其在面对数学问题的时候，即使是没有对其进行深入分析，也能直接得出一个结论。由此可见，在数学学习过程中，直觉思维能力对于学生也是非常重要的，但是，究竟要如何在初中教学中培养学生直觉思维能力呢？针对这一问题，笔者首先对直觉思维进行了相关概述，之后提出了具体的培养措施，以期能够为培养学生直觉思维能力作出贡献。

    直觉思维主要指的是在面对思考对象的过程中，利用自身各个感觉器官以及所具备的知识经验对其迅速的作出判断和猜想，以此来得到结论，这种思维能力是长时间经验积累而成的，属于思维过程的高度简化^[1]。就比如说，学生在学习直角三角形、等腰三角形的时候，还没有对其进行相应的分析和推理证明，就已经能够直观的掌握直角三角形有一个角是直角，而等腰三角形有两腰相等这一概念，之后再对图像进行观察之后，学生能在直觉思维下直接的得出等腰三角形的两底角相等这一概念。而之所以会出现这一现象，其主要是因为学生具备较为良好的直觉思维能力，可以利用之前已经学习的知识从整体上对其进行猜想和判断。由此可见，学生如果具备较为良好的直觉思维能力的话，就能够很快的作出假设，将思考对象中所存在的信息有效地结合在一起，以此来作出相应的预测和猜想，这样就能将一些较为抽象的问题变得具体、形象话，从而就能最大程度降低问题的难度，最终提高学生对数学学习的动力和激情，真正提高学生数学解题能力。

1.在教学过程中让学生体验到数学学习的乐趣，为直觉思维能力培养做好准备

    在对初中生进行数学教学的过程中，要想真正培养学生直觉思维能力，首先一定要让学生体验到数学学习的乐趣，积极为学生创造机会，让学生体验到成功的喜悦，这样学生对于学术学习就会产生更为强烈的求知欲和追求感，最终就能为培养学生直觉思维能力做好准备工作^[2]。因此，教师在实际教学过程中，一定要尽可能的激发学生产生一种较为强烈的成功欲望，积极为学生创造机会，以此来提高学生主动学习的欲望，最终就能更好地培养学生直觉思维能力。例如，教师在对学生讲解这一题目的时候：“有若干个球队在进行篮球比赛，这个时候，两两之间都需要要进行篮球比赛，一共有90场比赛，求一共有多少个球队参加比赛？”针对这一问题，为了降低解题难度，让学生对数学学习充满兴趣，教师可以让10个同学站在讲台上，采用两两握手的方式来让学生计算一共握了多少次手，同时让学生设计要怎样去进行握手，让学生直接应用自己的直觉去设计握手的方式，这样学生就能让学生真正参与到实际直觉培养实践活动中，同时还能让学生在这种教学方式下有效地解决问题，让学生感受到直觉思维能力所带来的成功感，这样就能更好地激发学生直觉思维能力。

2.在教学过程中积极为学生创设教学情境，让学生大胆进行猜想

    直觉思维能力本身就是在面对思考对象的过程中，利用自身各个感觉器官以及所具备的知识经验对其迅速的作出判断和猜想，以此来得到结论，所以，要想真正培养学生直觉思维能力，教师一定要让学生在课堂上积极创设相应的教学情境，通过这种方式来鼓励学生进行大胆的猜想，以此来激发学生猜想的潜能，这样就能有效地激活学生的思维，而学生思维一旦得到激发，就会不由自主的尽心直觉猜想，最终就能真正实现培养学生直觉思维能力这一目的。因此，教师在教学过程中，一定要注重对教学情境的创设，例如，在对学生讲解“鸡兔同笼”相关问题的时候，面对“今有鸡、兔若干，它们共有40个头和130只脚，问鸡、兔各有多少?”在解题之前，教师可以针对这一问题为学生创设相应的教学情境，提问学生：“1只鸡2只兔几头几脚，2只鸡3只兔几头几脚……”通过这一问题情境让学生产生直观感受，之后再鼓励学生对问题进行大胆猜想，以此来寻找答案，最后就可以向学生讲解方程组解题方式，通过这种循序渐进的方式来一步步促进学生直觉思维能力的提升和进步，真正实现培养学生直觉思维能力这一目的^[3]。

3.在教学过程中注重举一反三，以此来促进学生直觉思维能力的进步

    在初中数学教学过程中，直觉思维能力中的“直觉”不是胡乱猜测，也不是凭空臆想，要想真正让学生具备较为良好的直觉思维能力，学生就一定要具备较为良好的知识基础，这样才能产生准确并且合理的直觉，在数学学习过程中，如果学生知识储备量较多的话，其自身数学直觉思维能力也就会更强。而要想提高学生知识储备量，教师在实际教学过程中就一定注重举一反三，长期以往学生解决问题能力会得到显著的提升，最终就能促进学生直觉思维能力的进步。例如，教师在对学生进行求方程 =x²-2解的个数这一问题教学的时候，教师可以让学生通过解题来获得答案，也可以让学生将题目进行转化成函数，通过画图来求解，采用这种一题多解的方式来为学生储备知识量，这样对于培养学生直觉思维能力也有着推动作用。

    综上所述，学生在数学学习过程中，如果具备较为良好的直觉思维能力，其数学解题能力也就会得到显著的提升，而教师教学也会更加的顺畅，因此，教师在实际教学过程中，一定要注重培养学生直觉思维能力，以此来促进教学质量的提升。

【参考文献】

[1]黄金枝. 略谈初中数学教学中学生直觉思维能力的培养[J]. 考试周刊, 2012,15(49):61-62.

[2]薛春燕. 试论初中数学课堂学生直觉思维能力的培养[J]. 数学学习与研究, 2013,36(22):22-22.

[3]陈建. 初中数学教学中学生直觉思维能力的培养[J]. 数理化解题研究:初中版, 2013,22(6):20-20.