广西百色靖西市新靖镇中心小学   533800

兴趣是推动学生学好数学的重要杠杆之一，美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”因此，教师在教学过程中应结合数学知识和学生各个年龄阶段的特征，培养学生学习兴趣，以激发学生产生愉快的情感和求知欲，使学生乐学不倦，从而达到提高课堂效益的目的。

一、创设情境，激发兴趣
　　 现代化教学手段容量大，信息反馈快，能较好的调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具以及现代化教学手段，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性、主动性，开发学生的智力。
　　上课开始，教师运用多媒体把教材中的静画变为色彩鲜丽的动画，学生的学习兴趣就会被迅速的激发起来，使之转化为学习的激情。教师再运用配音把教材中枯燥抽象的叙述文字变为生动的语言表达，从而赋予了教学内容以感情色彩，课堂的氛围开始变得声像并茂、丰富多彩，学生的参与感增强了，注意力集中了。从而激发学生兴趣，让学生在不知不觉中掌握新知识。

二、关系融洽，兴趣基础

师生关系是否融洽，对课堂教学的心理气氛产生直接影响，小学生喜欢数学教师，就会对数学课产生浓厚兴趣。所谓有“ 亲其师，信其道” 就是这一道理。而要博得学生的喜欢，首先就得尊重他们，喜欢他们，不仅要喜欢那些长得漂亮，聪明伶俐的学生，还要喜欢那些学习吃力、淘气懒惰、有各种毛病的学生，不仅课下喜欢他们，更重要的是课堂上尊重他们，老师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到老师对他们人格的尊重，他们才能感受到师生的平等，才能把课堂真正当作自己学习活动和发挥聪明才智的场所。进而产生学习的兴趣、学习的积极性和主动性。

教学时要考虑到学生的实际，给学生提供足够的信息，让学生有不同程度的发展和提高，使每个学生有成功的机会，成功的体验。如课堂提问时，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言；设计练习时，不同程度的学生可以完成不同量的题，动作快的多做一些，动作慢的少做一些；评价时尽量减少对量的比较，增大对质的衡量。平时多表扬鼓励，尤其是在上课时，老师不要总是板着脸，即使学生答错，也要微笑以对。这样，就能缓解学生紧张的情绪，使课堂气氛轻松，学生敢想、敢说、敢质疑。

三、动中激趣，其乐无穷

爱动、爱玩、爱说是小学生的生理和心理特点，他们在学习过程中，对动手操作倍感兴趣。教师在教学过程中，应努力创造机会，多让学生看一看、剪一剪、摆一摆，让他们在动手操作中进行学习、思考和创新。这样做，学生个个都有动手、动脑和发表自己意见的机会，也感到轻松又趣，课堂气氛活跃，效果跟老师平铺直叙，学生静坐候听大不一样，同时，也增强了学生的记忆。

四、     玩中导趣，趣味丛生

小学生都有好奇、好动、好胜的心理特点，玩游戏更是他们的特长。因此，教师可以根据这些特点，在教学过程中，适当地寓教于游戏中，使他们在玩中获取知识。教师抓住时机进行教学活动，效果非常好。最好让学生自己做游戏加以巩固，自由组合互猜，寓教于乐，学生在玩游戏中不知不觉地度过了四十分钟。

五、     故事引趣，独具魅力

一节好的数学课，要有一个好的开端，而要有一个好的开端，教师就应备好课，精心设计，根据不同的内容设计不同的导入法。爱听故事是儿童的天性，因此，采用故事导入往往也能引起学生的学习兴趣，从而达到提高课堂教学效果的目的。

总而言之，培养学生学习兴趣的形式、方法是多样的，只要我们教师平时吃透教材，精心设计，根据每一节课的教学内容，想方设法培养学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，就能获取最佳课堂教学效果。